4. Социализация детей в процессе коррекционно-реабилитационной деятельности в условиях приюта.

Социализация ребенка в условиях ДСП осуществляется на основе оказания ему различных видов помощи (социально-педагогической, педагогической, психологической), которые отражаются в специально разработанной с этой целью программе. Такая программа предназначена для работы с детьми, воспи­тывающимися в неблагополучных семьях, поэтому с учетом этой специфики, она на­правлена на профилактику у детей возможных эмоциональных и личностных наруше­ний, коррекцию неадекватного поведения, раз­витие умений и навыков позитивной коммуника­ции и положительного восприятия.

При работе с данной программой акцент ста­вится на развитии у несовершеннолетних чув­ства эмоционального комфорта, положительно­го отношения к другим, навыков адекватных ре­акций на ситуацию, желания обустраивать свою жизнь, видеть в ней возможности для самореа­лизации. Главное в работе специалистов – научить детей здоровому и полноценному общению с людьми, свободному от зависимости и манипулирования.

Программа должна осуществлять работу в данном направлении комплексно. Кроме то­го, она должна быть рассчитана на воспитанников от млад­шего школьного возраста до подросткового. Так как практика доказала, что ес­ли социально-психологическая помощь детям из неблагополучных семей будет оказана на ста­дии младшего школьного возраста, то возмож­ность формирования у них отклоняющегося поведе­ния будет минимальной.

Общее содержание программы социализации может включать несколько разделов. Приведем названия возможных разделов программы:

• Формирование гендерной культуры;

• Здоровый образ жизни. Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни;

• Экономика и ее роль в жизни человека. Воспитание экономики и бережливости;

• Развитие коммуникативной культуры. Общение с детьми и взрослыми;

• Экологическое воспитание. Мир природы вокруг нас;

• Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни;

• Правовые нормы жизни;

• Этические нормы жизни как регулятор поведения людей;

• Формирование умений и навыков труда. Профессиональная ориентация (для старшеклассников).

В каждом представленном разделе могут реализовываться различные виды помощи ребенку.

Социализации ребенка, прежде всего, способствует оказание ему социально-педагогической помощи, которая включает: анкетирование; составление карты сети социальных контактов ребенка; индивидуальные и групповые консультативно-коррекционные занятия; занятия по развитию социального интеллекта «Уроки жизни»; диспуты, доверительные беседы на нравственную тематику; занятия по восстановлению детско-родительских отношений; правовое воспитание; проведение занятий по курсу «Здоровый образ жизни», «Правовые нормы жизни» и т.д.

Оказание ребенку педагогической помощи также преследует цель коррекции личностного развития ребенка и его социализации. Такая программа может быть представлена следующими формами работы: цикл мероприятий «Ты и Родина»; уроки этической грамматики; традиционные праздники (Новый год, 8 Марта и др.) и Дни именинника; занятия в различных кружках приюта и школы; участие в мероприятиях, проводимых в школах и дошкольных учреждениях; познавательные беседы, игры, конкурсы и др. мероприятия различной направленности в приюте; совместная трудовая деятельность; проведение Дней здоровья, различных спортивных мероприятий.

Определенный аспект социализации ребенка заключается в содержании оказываемой ему психолого-педагогической помощи. В этом отношении акцент делается на следующих формах работы: ролевые и развивающие игры; игротерапия и арт-терапия; занятия «САН» (Самочувствие. Активность. Настроение), «Я и социум», «Тропинка к своему Я»; интервью, беседы; консультации; индивидуальные и групповые занятия.

Реализуя названные виды помощи в рамках общей программы специалисты приюта преследуют следующие цели – адаптация и первичная реабилитация детей, снятие у них последствий психоло-гического стресса, преодоление педагогической запущенности, проведение комплекса медицинских мер по оздоровлению, дальнейшая социализация. Важнейший шаг в работе сотрудников приюта по социализации ребенка – укрепление в воспитаннике надежды на будущее, удовлетворение его стремления жить и развиваться в естественной семейной обстановке.

Например, в Мозырском ДСП для более полного удовлетворения интере­сов и потребностей воспитанников, как правило, действуют кружки (экологический, краеведческий, декоративно-прикладного творчества и др.), организуется посещение Мозырского ЦТДиМ. Дополни­тельное воспитание и развитие ребята получают посредством взаимодействия с ближайшей со­циальной средой, для этого организуется тесная связь приюта с учреждениями культуры и спорта, вырабатывается определённая система экскурсионной работы. В течение всего периода пребывания в прию­те воспитанники знакомятся с историей и заме­чательными людьми города и страны, посещают музеи, выставки и т.д. В библиотеках проводятся утренники и кон­курсные программы, беседы, поэтические часы. Со­трудничество детского социального приюта с учреждениями и организациями носит постоян­ный партнёрский характер и повышает эффек­тивность воспитательного воздействия.

В целях успешной социализации детей их жизнь не должна ограничиваться стенами приюта. Дети продолжают заниматься в общеобразовательных школах, с которыми приют поддерживает тесный контакт; при этом учителя и одноклассники могут навещать детей и в стенах приюта. Дети также могут заниматься в студиях и кружках городских и районных центров детского творчества, секциях спортивных школ, посещать художественные и музыкальные школы, принимать участие в досуговых мероприятиях этих учреждений.

Роль воспитателя в процессе реабилитации несовершеннолетнего воспитанника приюта определяется не только отслеживанием режим­ных моментов в жизни ребёнка, но и обязывает педагога находить оптимальные пути его вовле­чения в процесс социализации. Поэтому воспитатели приюта продумывают интересную досуговую программу для воспитанников, в которой активное участие принимают волонтерские группы студентов и учащихся колледжей, училищ и т.д. Такой подход к работе с ребенком, находящимся в социально опасном положении, расширяет сеть его социальных контактов, способствует повышению его уровня развития, межличностной коммуникации и самооценки, содействуя этим успеху его дальнейшей социализации.

В работе воспитателя и педаго­га социального приоритет отдаётся приёмам опосредованно­го педагогического воздействия. В центре внимания должны быть воздержание от излишней назидательности, развитие детей через соз­дание воспитывающих ситуаций, приобщение воспитанников к различным видам деятельности, одна из кото­рых – трудовая.

Все специалисты должны выполнять свои функции согласно собственной профессиональной компетентности с постоянным уточнением и обменом информации о ребенке. Эти требования вырабатываются с учетом социально одобряемых и социально приемлемых моделей поведения воспитанников и утверждаются всеми субъектами, осуществляющими работу по социализации детей, после чего предъявляются воспитанникам СПЦ (приюта) как условия их проживания в учреждении.

Немаловажным фактором социализации воспитанников является этика взаимоотношений между субъектами взаимодействия в ДСП, которая должна быть для детей примером для подражания в процессе коммуникации. На этой основе не допускаются панибратские отношения, нарушение единства требований к ребенку, манипулятивное поведение, решение сотрудниками межличностных конфликтов в присутствии детей, обсуждение других членов трудового коллектива с воспитанниками СПЦ.

Особенность приюта состоит в том, что это учреждение временного пребывания. Сроки пребывания каждого ребенка в приюте индивидуальны, как и программа его реабилитации. Тех детей, у которых больше нет возможности вернуться в семью или к опекунам, направляют в дома ребенка (в возрасте от 1 г. до 3 лет), в детские дома и школы-интернаты или определяют на замещающие формы жизнеустройства – приемные семьи. В этом отношении важным элементом социализации является психолого-педагогическая и социально-педагогическая подготовка ребенка к новым условиям жизнедеятельности в рамках той формы, которая ему далее определена.