5. Сотрудничество сппс с социальными институтами. Функционирование сппс учреждения образования с учетом особенностей социума.

В процессе организации эффективной социально-педагогической и психологической работы с детьми и их семьями необходимо функционирование СППС учреждения образования на основе взаимодействия специалистов службы с различными социальными институтами региона. В этом случае социальный педагог несет ответственность за привлечение к совместной работе различных заинтересованных организаций, установление с ними постоянных и действенных контактов. При этом он проводит сбор информации о деятельности в регионе социальных институтов, государственных и общественных организаций, с которыми возможно сотрудничество. К таким учреждениям и организациям относятся:

• учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, которые обеспечивают максимальную занятость школьника в течение дня, компенсируя его безнадзорность со стороны семьи;

• правоохранительные органы (ИДН, КДН, ГАИ, СИЗО, УДИН, ОБЭП, СУД и др.), которые работают с учащимися и их семьями по вопро-сам правовой ответственности, осуществляют юридические консультации, обеспечивают взаимодействие с районными комиссиями по защите прав несовершеннолетних, организуют первичный профилактический учет;

• органы здравоохранения (женские консультации, поликлиники, кожновенерологические, наркологические и туберкулезные диспансеры, центры «Здоровья» и др.). Они осуществляют информационно-просветительскую и консультативную работу с несовершеннолетними и их родителями о медико-социальных последствиях употребления алкоголя, табака, токсических и наркотических веществ, а также профилактическую работу по предупреждению ранней беременности, инфекционных заболеваний и т.д.;

• библиотечные фонды обеспечивают информационно-методи-ческую базу воспитательной и социально-профилактической работы;

• ЗАГС, православная церковь проводят беседы и консультации по формированию нравственно-духовных и семейных ценностей;

• социально-педагогические центры, общественные организации и объединения (Красный крест, ОСВОД и др.) развивают широкую профилактическую деятельность в учреждениях образования, выступают на телевидении, проводят массовые акции, организуют волонтерскую работу среди учащихся;

• органы опеки и попечительства обеспечивают социальную защиту и опеку учащихся;

• детские и молодежные общественные организации и объединения (БРСМ, БРПО, Ассоциация белорусских гайдов и др.) обеспечивают занятость учащихся, формирование у них активной личностной и гражданской позиции; помогают самопознанию и самореализации школьников, формированию у них здорового образа жизни, нравственно-правового сознания, умений самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность.

Взаимодействие социального педагога с государственными учреждениями и общественными организациями возможно при активности взаимодействующих сторон, когда они осознают общие цели и действия. Ориентиром для взаимодействующих сторон является сотрудничество. Основу сотрудничества различных социальных институтов по организации социально-профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, составляют:

• взаимная информированность участников взаимодействия о проблемах семьи и ребенка, характере взаимоотношений ребенка и семьи с окружающими людьми;

• взаимопомощь и взаимоподдержка учреждений и организаций в решении проблем семьи и ребенка;

• заинтересованность взаимодействующих социальных институтов в конструктивном решении проблем семьи и ребенка;

• совместный поиск способов поддержки ребенка и семьи, создание условий для реабилитации семьи и ребенка.

Ведущей целью такого сотрудничества является различных социальных институтов является оказание медицинской, социальной, педагогической и психологической поддержки детям и семьям, оказавшимся в социально опасном положении; содействие им в преодолении жизненных трудностей, решении личностных проблем.

Взаимодействие различных учреждений и организаций может осуществляться по следующим направлениям: помощь в семейном воспитании, нормативно-правовое просвещение детей и родителей, содействие в осознании социальных ролей членами семьи и в определении социального статуса семьи, культурно-нравственное и духовное развитие членов семьи, формирование здорового образа жизни семьи. В процессе реализации названных направлений могут использоваться самые различные формы и методы работы: лекции, беседы, семинары, конференции, круглые столы, дискуссии, социологический опрос, демонстрации видеоматериалов, профессиональные консультации, конкурсы творческих работ, мозговой штурм, педагогические и психологические тренинги, волонтерская деятельность и др.

В целом, можно выделить следующие роли педагога социального, реализуемые им в процессе организации сотрудничества с другими ведомствами: посредник (связующее звено между личностью и соци­альными службами), защитник интересов (защита законных прав личности при участии других структур), участник совместной  деятельности (побуждение человека к действию, социальной инициативе), социальный терапевт (содействие личности в контактах с соответству­ющими  специалистами), эксперт (определение методов допустимого вмешательства и компетентное решение проблемы клиента в условиях посреднической деятельности).

Необходимо также отметить, что эффективность работы СППС будет зависеть и от того, в каком регионе, в какой местности находится учреждение образования, в котором функционирует служба, от условий жизни и контингента, с которым будут работать педагог социальный и педагог-психолог. Этим же будут определяться содержание и методы этой работы. Разумеется, что социум столичного го­рода и сельской местности будут предъявлять разные требова­ния к работе СППС.

Специфика работы СППС учреждения образования сельского региона определяется той ролью, которую учреждение образования играет в жизни села, требованиями, предъявляе­мыми сельским сообществом, особым механизмом решения вос­питательных и социальных проблем, основанным на традициях сельской общинной жизни.

СППС учреждения образования села призвана стать свое­образным центром единения разрозненных сил села в решении сложнейших задач социального воспитания, социального обустройства села, обеспечения преемственности крестьянских тради­ций, духовных заповедей сельского мира. Заботой о воспитании души должна быть продиктована необходимость проведения семейных вечеров, участия в сельских праздниках труда и организации социально значимой деятельности и других мероприятий.

Сегодня назрела необходимость создать в сельском социуме силами СППС действенную систему ранней профилактики семейного неблагополучия, выявления семей, испытывающих затруднения в воспитании детей, наладить механизм оперативного реа­гирования на возникающие проблемы и несостоятельность семьи. Очевидным является тот факт, что сельская семья должна получать в необходимом объеме квалифицированную социально-педагогическую и психологическую помощь, которая в большинстве случаев должна быть направлена не только на ребенка, испытывающего затруднения в социализации, но и на проведение с ним коррекционной работы. Специфика сельской соци­альной среды, ее педагогические возможности должны учитываться при организации работы с семьей, оказании влияния на педагогические установки родителей и психологический микроклимат семьи.

Отметим особенности работы СППС в сельском социуме:

• работа в условиях жесткого социального контроля, на виду у всей сельской общественности (оценка идет не только как специалиста в той или иной области знаний, но и как труженика, семьянина, просто человека, отсюда требования — высокие моральные качества, нравственные ориентиры, авторитет и уважение в социуме);

• искусство общения с сельской аудиторией (требования — хорошо владеть умениями уважительно и доступно вести беседу, убеждать, не бояться вступить в спор, выступить публично с учетом просвещенности и эрудированности жителей, разнородности сельского сообщества, знания особенно­стей местной жизни, обладая широтой собственных познаний и интересов);

• учет имеющихся социокультурных и экономических проблем сельской жизни (малое количество учреждений культуры, проблемы трудоустройства в сельской местности и др.);

• учет сезонности жизни села (посевная, уборочная и т. п. страда), готовность к выполнению своих профессиональных обязанностей в нерабочее время (т. е. оказание профессиональной помощи в любое время и в любом месте — на работе, дома, в магазине, отсюда требования — в сельской местности нужны универсальные специалисты СППС, многопрофильные, способные совмещать в одном лице разные направления работы, например социальный педагог — юрист, психолог — психотерапевт и т. д.).

Социально-педагогическая и психологическая работа на селе — один из самых сложных участков социальной и психолого-педагогической работы, требующий от специалиста не только качественной профессиональной подготовки и соответствующих личностных качеств, но и проникновенного знания особенностей жизни села, его характерных региональных традиций, укладов, культуры.