40

«Практическое мышление взрослых»1 Описание теста

Разработанный тест предназначен для людей в возрасте от 18 до 55 лет и направлен на диагностику практического мышления, не связанного с определенной профессиональной деятельностью, а являющегося компонентом общих способностей и проявляющегося в разнообразных житейских ситуациях. Высокий уровень развития такого практического мышления можно рассматривать как одну из предпосылок успешности выполнения профессиональной практической деятельности, так же как развитие теоретического мышления влияет на успешность обучения, научной работы и других видов познавательной (теоретической) деятельности. Однако этот общий компонент практического мышления не рассматривается как единственная предпосылка успешности практической профессиональной работы; помимо него необходимы специальные способности, положительная мотивация, некоторые черты характера, специальные знания, навыки и пр.

Разработка нового теста имеет свою схему построения. Главное здесь - это теоретическая и методическая проработка подходов к его созданию. Она заключается как в поисках и конкретизации тех теоретических принципов, на которых строится новый тест, так и в определении его структуры, формы и содержания. В тесте на практическое мышление получили на дальнейшее развитие принципы нормативной диагностики, разработанные К.М. Гуревичем, т.е. диагностики, ориентированной не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив. Работа по отбору содержания заданий проводилась после тщательного анализа таких понятий, как теоретическое и практическое мышление, представленных в работах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, а также после изучения работ зарубежных исследователей по проблеме диагностики практического мышления.

Включенный в тест перечень ситуаций представляет то, что можно рассматривать как социально-психологический норматив. Конечно, тест не отвечает полностью желаемому идеалу, однако включает в себя отобранную после тщательного обдумывания часть того, что составляет основу практического мышления.

Разработанный тест имеет иные, чем традиционные тесты, способы представления и обработки диагностических данных, основным среди которых является отказ от статистической нормы как главного ориентира оценки индивидуальных и групповых данных в пользу приближения к критерию социально-психологического норматива. Другими словами, нет необходимости, определяя меру успешности какого-нибудь испытуемого, обращаться к континууму всей совокупности или выборки. Нужно просто сопоставить полученные данные с общим числом заданий в тесте. Существует апробированный способ сопоставления результатов с критериями социально-психологического норматива по выборке в целом

Тест включает четыре субтеста (по десять заданий в каждом). Задания представлены как в вербальном, так и в рисуночном виде.

Субтест 1. «Завершение ситуаций»

Задания представляют собой неоконченные предложения, которые отражают различные проблемные ситуации и сформулированы таким образом, что стимулируют испытуемого искать пути их завершения. Некоторые задания были составлены с опорой на книгу А. Гостюшина. Задания предложены в закрытой форме: испытуемому даны на выбор три варианта ответов, из которых он выбирает тот, который, по его мнению, является наилучшим. В этом субтесте выявляются общая осведомленность, умения находить оптимальные выходы из экстремальных ситуаций, использовать нестандартные подходы к решению практических задач.

Субтест 2. «Решение житейских проблем»

Задания этого субтеста составлены по типу рисунков С. Розенцвейга. Стимулирующая ситуация представлена в схематическом контурном рисунке, на котором изображены два и более человека, занятые еще незаконченным разговором. Изображенные персонажи могут различаться по полу, возрасту и другим характеристикам. Общим для них является то, что один человек (слева) говорит другому о какой-то конкретной проблеме. Другой человек должен эту проблему разрешить. Испытуемому следует мысленно представить себя на месте второго человека и из трех предложенных вариантов ответа выбрать тот, который, по eгo мнению, является наиболее оптимальным для данной ситуации.

Задания субтеста включают ситуации социально-практического характера и направлены на выявление социального интеллекта. В некоторых заданиях использованы ситуации, описанные в книге Д. Карнеги.

Субтест 3. «Восстановление последовательности развития событий»

Задание субтест состоит из шести картинок (объединенных общим сюжетом), на каждой из которых изображен частный эпизод рассматриваемого события. Картинки предъявляются таким образом, что последовательность развития событий нарушена. Испытуемый должен ее восстановить и указать правильный порядок расположений картинок. Здесь проверяются умений воссоздать из фрагментов логическое целое.

Субтест 4. «Нахождение ключевых моментов ситуации»

Испытуемому предлагаются рисунки или описания различных проблемных ситуаций. После ознакомления с каждой ситуацией он должен из представленных подробностей выделить такую, которая дает ключ к разрешению, разгадке проблемы, Испытуемый самостоятельно записывает свой ответ в бланк. Материалом для составления заданий послужили печатавшиеся в журнале «Наука и жизнь» истории об инспекторе Варнике, а также другие детективные сюжеты.

В этом субтесте проверяется умение детально анализировать ситуацию, находить ее ключевые моменты.