4. Законспектировать или дать аннотацию следующим работам:
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Под. ред. Ю.М. Забродина / Р. Аткинсон. — М. : Прогресс, 1980. ‑ 528 с. (Теории памяти С. 53-203).
2. Бородкин Ю.С. Нарушение памяти и их коррекция / Ю.С.Бородкин, П.Д.Шабанов. – Л. : Наука, 1989. ‑ 127 с.
3. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. ‑ М. : МГУ, 1977 (Феноменология памяти. С.38-64; Растройства памяти. С.64-71, Ассоциации и память. С.90-98) ; М. : ЛКИ, 2007. – 192 с.
4. Психология памяти // Хрестоматия по общей психологии. ‑ М. : МГУ, 1979 (Общие амнезии ‑ потери памяти ‑ С.25-48 (Г.Рибо).; Две памяти ‑ С.61-75 (А. Бергсон); Память ‑ С.244-270 (У. Фаорес)).
5. Выполнить психотехническую методику и записать полученные результаты:
Тест «Объем кратковременной памяти»;
Тест „Объем кратковременной памяти”
Вариант А. Цифровой материал.
Инструкция. Студентам зачитывают ряд чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды «Записывайте» студенты должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.
Числа: 439, 3953, 42731, 619473, 5917423, 98192647, 382951746.
При проверке правильности запомнившихся цифр начисляют баллы: за каждую правильно воспроизведенную цифру на правильном месте присуждается по 1 баллу, за пропущенную или неверную цифру – 1 штрафной балл, за перестановку места правильно воспроизведенной цифры – штраф в 0,5 балла. Определяются баллы по каждому ряду. Находится максимально высокий показатель, проявленный студентом в любом из предъявленных рядов. Объем кратковременной памяти (ОКП)=мах (максимальному) баллу.
Вариант Б. Словесный материал.
Инструкция. Студентам зачитывают 10 слов. После команды «Записывайте» студенты должны записать запомнившиеся слова в том же порядке, как они были предъявлены.
Слова: утро, серебро, ребенок, река, север, вверх, капуста, стакан, школа, ботинок.
Оценка правильности воспроизведения в баллах проводится так же, как в варианте А.
Сделать
выводы: объем
кратковременной памяти 7
,
но эти показатели могут быть повышены,
если «куски информации» более информационно
насыщены за счет группировки, объединения
цифр, слов в единый целостный «кусок-образ»;
например, при запоминании словесного
материала слова: река, серебро, ребенок,
утро – могут быть объединены в единый
образ и выступать как один целостный
«кусок информации».
6. Список литературы: Базовая:
Максименко С.Д. Общая психология / С.Д. Максименко. ‑ М. : «Рефл-бук», К. : «Ваклер». – 1999. – 528 с.
Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 448 с.
Общая психология : учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.В.Петровского. – М. : Просвещение, 1986. – 464 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер Ком, 1999 – 720 с.
Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко, 4-е изд. – Ростов-н/Д : Феникс, 2001. – 672 с.