15. Школы в России с 11 века по 18 век

Начало образования на Руси. На Руси учебные заведения именовались училищами: слово школа вошло в обиход начиная с 14 века. Уже в первой половине 11 века нам известны дворцовая школа князя Владимира в Киеве и школа, основанная Ярославом Мудрым в Новгороде в 1030 году. Семь свободных искусств: грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, музыка и астрономия. Особые школы существовали для обучения грамоте и иностранным языкам; в 1086 году в Киеве было открыто первое женское училище. При дворах русских князей открывались и другие школы – например, в Переяславле, Чернигове, Суздале школы создавались при монастырях. Упадок культурной жизни Древней Руси в результате татаро-монгольского нашествия отразился и на образовании. Из в основном светского оно стало почти исключительно духовным (монастырским). Именно православные монастыри сыграли в это время (13-15 вв.) роль хранителей и распространителей российского образования. Допетровское время. Укрепление Московского государства повлекло за собой и некоторый подъем образования. С одной стороны, стали возникать многочисленные приходские и частные школы, где обучались грамоте и счету дети не только духовенства, но и ремесленников и купцов; с другой – была создана и закреплена решениями Стоглавого собора (1551 г.) система православного образования. В XVI–XVII вв. центрами просвещения в восточнославянских землях были Украина и Белоруссия. В борьбе против политического наступления Польши украинские и белорусские просветители основывали так называемые «братские школы», тесно связанные с национально-освободительным движением. На Украине и в Белоруссии возникали типографии, создавались и издавались учебники. С середины XVII в. в Москве стали открываться школы, созданные по образцу европейских грамматических школ и дававшие как светское, так и богословское образование. Вместо буквенного обозначения цифр (кириллица) стали использоваться арабские цифры. Важно подчеркнуть демократический (внесословный) характер образования уже в допетровское время. Более или менее развитой была геометрия, астрономия (составление календарей и др.). В XII веке распространилась астрология, развивалась практическая и особенно фармацевтика. Очень высок был интерес к истории. В XVII веке появились первые учебники риторики и логики. Реформа Петра и послепетровское время.  Благодаря Петру в России возникла система профессионального образования. В 1701 г. были созданы навигацкая, пушкарская, госпитальная, приказная и другие школы, находившиеся в ведении соответствующих государственных органов. Кроме того, к 1722 году в разных городах России были открыты 42 так называемые «цифирные школы», обеспечивавшие начальное обучение математике. Гуманитарное образование обеспечивалось духовными школами, преподавателей для которых готовила Славяно-греко-латинская академия. Всего в России к 1725 году было около 50 епархиальных школ. После смерти Петра, в 1732 г., возникли гарнизонные школы, дававшие не только начальное военное, но и начальное математическое и инженерное образование. Часть духовных («архиерейских») школ расширили свой курс за счет «средних» и «высших» классов и стали именоваться «семинариями». В них, кроме грамоты, изучались грамматика, риторика, философия и богословие. Петре, в 1714 году, образование было объявлено обязательным для детей всех сословий, кроме кристьян.  Любимым детищем Петра была Академия наук. При ней был учрежден первый российский университет в Санкт-Петербурге, а при университете – гимназия. Вся эта система, созданная Петром, начала действовать уже после его смерти – в 1726 году. В основном это были дети дворян или живших в России иностранцев.  В 1755 году аналогичный университет с двумя гимназиями при нем (для дворян и для разночинцев) был открыт в Москве. Курс дворянской гимназии включал русский язык, латынь, арифметику, геометрию, географию, краткую философию и иностранные языки; в гимназии для разночинцев учили главным образом искусствам, музыке, пению, живописи, преподавали и технические науки. Екатерине II. За основу были взяты прусская и австрийская системы образования. Предполагалось учредить три типа общеобразовательных школ – малые, средние и главные. В них преподавались общеобразовательные предметы: чтение, письмо, знание цифр, катехизис, священная история, начатки русской грамматики (малая школа). В средней добавлялись объяснение Евангелия, русская грамматика с орфографическими упражнениями, всеобщая и русская история и краткая география России, а в главной – подробный курс географии и истории, математическая география, грамматика с упражнениями по деловому письму, основания геометрии, механики, физики, естественной истории и гражданской архитектуры. Для системы общеобразовательных школ нужно было подготовить учителей. Для этой цели в 1783 году в Петербурге было открыто Главное народное училище, от которого через три года отделилась учительская семинария – прообраз педагогического института. 16. Этапы развития университетского образования

Университет – первая светская форма образования. 1158 г. – дата присвоения Болонскому университету (специфика – спонсорство со стороны самих студентов). Идеология: академическая свобода и приоритет учащихся (обезопасить от церковной идеологии); магистарский тип универа (Парижский) – реализация педагогической практики магистров и преподов.

В 1215 г. было 4 факультета: искусств; канонического права; теологии; медицины + факультет свободных искусств. Обязательно – знание латыни.

1257 г. – образование колледжа Р. Сорбона. В XVII в. произошло объединение колледжа Сорбона и Парижского университета. Так появились мультиуниверситеты.

XII в. – Кембридж, Оксфорд являлись самыми популярными по элитному критерию.

Школяр = абитуриент (6-7лет), подобие средней школы, по окончании – магистр искусств = бакалавр.

Студент может выбрать 1 из 4 факультетов, по окончании он или доктор, или учитель или преподаватель. Лекции = семинар (занятии +беседы).

XVI в. – 63 универа.

Везде осн. принцип – универсальность знаний, предполагающая широкий круг дисципли и подготовительные факультеты (артистический и философский). Также необходимо было прослушать курс др. универа. Студенты делились на нации, но при этом – универсальность образования для всех этносов, т.к. был универсальный язык – латынь, и было высокое сословное происхождение студентов.

Обучались 7 искусствам до XVII века. Осн. методом преподавания продолжала оставаться схоластика. Наличии студенческий и преподавательских гильдий.

XVIII в. – латынь теряет свой авторитет, приоритет отдается патриотическому образованию. Университеты занимаются как практическими исследованиями, так и изучением гуманитарных знаний, развиваются прикладные специальности и исследовательская деятельность.

В. фон Гумберт формирует осн. принципы образования для новой модели университетов:

• Отрицание примитивно утилитарного воззрения на образование.

• Предостережение от приоритета опытной, эмпирической науки.

• Без гуманитарного образования нет образования личности.

К XX в. формируются все современные университеты мира.