46. Новая стратегия образования – формирование человеческого капитала

Человеческий капитал – это сформированный в результате инвестиций и накопленный человеком определенный запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, которые целесообразно используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, содействуют росту производительности труда и эффективности производства и тем самым влияют на рост заработков данного человека. В центре внимания этой теории – человек, его стремление к профессиональному и духовному совершенству, к достойной жизни и материальному благополучию. Теория человеческого капитала была впервые системно изложена в трудах двух американских экономистов, представителей «чикагской школы» Т. Шульца и Г. Беккера. Т. Шульц в 1960–1961 гг. опубликовал статьи «Формирование капитала образования» и «Инвестиции в человеческий капитал», в которых были сформулированы основополагающие принципы

новой теории. Г. Беккер в 1964 г. издал фундаментальный труд «Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ».

Теория человеческого капитала впервые поставила вопрос об общей экономической отдаче образования, тем самым, заявив о себе как о сугубо экономическом учении, оперирующем традиционными экономическими категориями, в том числе и при исследовании проблем духовной, интеллектуальной, морально-этической направленности. Авторы теории разработали ряд методик математических расчетов, устанавливающих зависимость между образованием и экономическим ростом.

В то же время, экономический уклон этой теории не давал достаточно убедительных объяснений противоречиям и парадоксам во взаимоотношениях образования и экономического развития. Например, так называемый «парадокс образовательной спирали», который заключается в том, что чем сильнее падает экономическая ценность образования, чем больше безработица среди образованной рабочей силы, тем важнее становится обладание аттестатом, потому что лишь его наличие гарантирует получение хотя бы какой-то работы. То есть вполне парадоксальная ситуация: чем меньше экономическая ценность образования, тем выше спрос на него.

Главный же фактор ограниченности теории человеческого капитала состоял в том, что эта теория все меньше соответствовала логике развития и фундаментальным социальным целям постиндустриальной цивилизации.

Одной из слабых сторон этой теории признано, что в плоскости экономических подходов до сих пор не найдено эффективных способов измерения качества образования, а это, в свою очередь, приводит к необъективным оценкам уровня образования и его роли в обществе.

Один из наиболее последовательных оппонентов теории человеческого капитала лауреат Нобелевской премии, профессор Джеймс Хекман в своих работах утверждает, что образование не дает вообще никакого эффекта. Разница в заработке образованного и необразованного человека, это на самом деле разница в заработке человека активного и неактивного.

Экономисты различных научных школ, критикуя теорию человеческого капитала, исходят из того, что она была верна в те времена и для той экономической ситуации, когда люди жили в обществе, где информация была труднодоступна, стоила дорого, и надо было копить ее всю жизнь. Образование, несомненно, в этом случае было человеческим капиталом. В современном мире, убеждены критики теории человеческого капитала, ценность представляют не глубокие знания по той или иной специальности, а умение человека общаться, находить нетривиальные решения. Информацию, в том числе и специальную, можно черпать из очень доступного и дешевого источника – Интернета.