Цель и задачи курсовой работы

Основная цель курсовой работы может быть определена в трех различных аспектах:

1) в аспекте создания методического продукта: разработка методики обучения одному из предметов профессиональной подготовки высококвалифицированных рабочих в профессиональных училищах, по которому студент получил в вузе лишь предметные, а не частнометодические знания; ^

2) в дидактического аспекте: закрепление и совершенствование первичных навыков и умений студентов использовать систему полученных в вузе психолого-педагогических и методических знаний для решения актуальных для системы НПО учебно-методических задач в ходе самостоятельной методической работы;

3) в диагностическом аспекте: оценка уровня профессиональной подготовленности студента к осуществлению учебно-методической деятельности, к проектированию педагогического процесса в учебных заведениях системы начального профессионального образования и конструированию отдельных его элементов.

Круг задач, решаемых в ходе курсового проектирования, очень широк. Прежде всего, это задачи общего характера:

• закрепление и совершенствование теоретических знаний об учебно- и научно-методической деятельности педагога профессионального обучения в образовательном учреждении;

• формирование умения самостоятельно работать с научной, методической, нормативной и учебно-программной документацией и другой литературой, осуществлять ее анализ, корректировку и разработку;

• систематизация профессиональных знаний и умений, полученных в циклах психолого-педагогической и специальной подготовки, при решении методических задач;

• развитие умений выполнять методические разработки;

• развитие диалектического мышления и создание познавательного интереса к своей будущей профессиональной деятельности.

Конкретные задачи курсовой работы формулируются после определения ее темы.

Выбор темы курсовой работы

Темы курсовых работ, как правило, определяются и утверждаются на заседании выпускающей кафедры и доводятся до сведения студентов.

Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

• соответствовать задачам подготовки педагогов профессионального обучения;

• учитывать направления и проблематику современных научно-педагогических и методических исследований в области профессионального обучения;

• приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;

• учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также результаты их работы в рамках курса НИРС;

• разрабатывать актуальные методические проблемы профессионального обучения, решать реальные методические задачи.

Основная тематика курсовых работ направлена на формирование важнейших обязательных профессиональных умений педагога профессионального обучения. Она связана с изучением и анализом существующей педагогической и методической литературы, нормативной и учебно-программной документации и разработкой, на основе результатов этого анализа, педагогического проекта компонентов учебного процесса подготовки квалифицированных рабочих в профессиональном училище (например, частной методики обучения предмету).

В то же время студентам предоставляется право выполнить работу по инициативной тематике на другую интересующую их и согласованную с преподавателем тему, если она по характеру материала, содержанию и возможной глубине проработки удовлетворяет целям, задачам и требованиям, предъявляемым к курсовой работе. Нередко курсовые работы, решающие реальные методические задачи и выполненные на высоком научном уровне, становятся основой дипломных проектов. Инициативная тематика, как правило, связана с будущей или настоящей профессиональной деятельностью студента в системе профессионального образования.

Темы курсовых работ могут определяться разными способами:

1. Студент выбирает ее самостоятельно из предлагаемого перечня основных тем и уточняет задание у руководителя.

2. Тему определяет преподаватель, являющийся руководителем курсовой работы, если он ведет научные исследования по определенной проблеме и хотел бы привлечь к ее разработке студентов. Чтобы обеспечить ситуацию творческого поиска, на выбор студента дается несколько тем.

3. Студент сам предлагает тему, способствующей его практической деятельности. Как правило, такие темы выбирают студенты, которые до обучения в вузе имели опыт педагогической работы, или те, кто совмещают учебу и работу в системе образования.

4. Студент выказывает желание работать по теме, соответствующей его интересам. Обычно это темы, разработку которых студент начинает на младших курсах в рамках НИРС.

В любом случае тема курсовой работы должна быть согласована с руководителем. После того, как тема выбрана, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. План облегчает контроль хода выполнения исследования или методической разработки и помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу. Актуальность тематики, практическая значимость курсовой работы и творческая самостоятельность при её выполнении создают основу для выработки активной позиции педагога как будущего воспитателя высококвалифицированных рабочих.

Примерные темы основной и инициативной тематики приведены в Приложении 1.