- •Тема 3. Возрастные особенности пищеварения, обмена веществ и терморегуляции.
- •Вопросы для самоконтроля подготовки к практическому занятию:
- •Этапы проведения практического занятия.
- •Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время.
- •Ситуационные задачи.
- •Учебно-материальное обеспечение:
Этапы проведения практического занятия.
№ п/п |
Название этапа |
Цель этапа |
Время |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5-10 % |
||
|
|
Организация занятия |
Мобилизовать внимание студентов на данное занятие |
2 |
|
|
Определение темы, мотивации, цели, задач занятия |
Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов |
3 |
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Контроль исходных знаний, умений и навыков |
Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков |
30 мин |
|
|
Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время |
Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе |
5 мин |
|
|
Демонстрация методики |
Показать ориентировочную основу действия (ООД) |
5 мин |
|
|
Управляемая СРС в учебное время |
Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия |
20 |
|
|
Оценка результатов СРС |
Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов |
5 мин |
|
|
Итоговый контроль |
Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка |
15 мин |
|
5-10 % |
||
|
|
Подведение итогов занятия |
Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. |
3мин |
|
|
Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время |
Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер
|
2 мин |
Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время.
Задание |
Программа действия |
Результаты , выводы
|
1.Расчет основного обмена для детей разного возраста по таблице Гарриса-Бенедикта. |
Рассчитать основной обмен по данным пола, возраста,веса и роста: 1.мальчик 1 год, рост 85, вес 13кг. 2.мальчик 11 лет, рост 140, вес 34 кг. 3.девочка 1 год, рост 84,вес 12,2 кг. 4.девочка 11 лет, рост 140, вес 33кг. |
Сравните полученные данные и объясните от чего зависит основной обмен. |
2Расставить показатели температуры тела и кожи стопы для детей разного возраста. |
Возраст: 3 мес., 6 мес., 1 год, 2 года. 18 лет. Температура тела- 36,8; 36,9; 37; 37,15 Температура кожи стопы- 30,1; 28,3;32,5; 29,2;31,2
|
|
3.Демонстрация электрогастрограммы -метода косвенной оценки моторной функции желудка во время пищеварения у детей и рентгенограмм при различной патологии.
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.
Тестовый контроль:
1.В какой период у грудных детей значительно усиливается слюноотделение?
а).1,5-2 мес. б).4-6 мес. в)1-1,5года.
2.В слюне новорождённых содержится ____________, способная расщеплять крахмал и гликоген.
а).лизоцим б).амилаза в) муцин
3.Вкакой среде (рН) проявляется активность химозина желудочного сока детей?
а)6.0-6,5 б) 7,0 в) 2-2,5
4.Имеется ли полостное пищеварение в кишечнике у новорождённых и грудных детей?
а).да б) нет
5.Величина основного обмена у ребёнка по сравнению со взрослым__________? а) выше б) ниже
6.К какому возрасту завершается формирование аппарата терморегуляции?
а) к концу первого года жизни
б )к трём месяцам
в) к 9-ти месяцам
7.Чем обеспечивается относительное постоянство температуры тела после рождения у ребёнка?
а) высоким уровнем теплопродукции
б) теплоотдачей через кожу
в) потоотделением
8.Что легче переносят новорождённые – снижение или повышение температуры тела?
9.Чем объяснить высокую потребность в углеводах в детском возрасте?
а) высокой усвояемостью углеводов
б) выполняют энергетическую и пластическую функции
10.Какой тип пищеварения характерен для грудных детей?
а) мембранное б) аутолитическое в) внутриклеточное (по типу пиноцитоза ).