МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Систма экспртизы психологической безопасности образовательной среды

Работу выполнила магистр 1 курса Петря Анна

Краснодар 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Психологически безопасная образовательная среда………………….стр. 3.

2. Образовательная среда……………………………….…………………..стр. 6

3. Экспертиза ………………………………………………………………...стр. 8

3.1. Экспертиза образовательной среды……………………………………стр. 8

3.2. Эксперты и экспертиза……………………………………………………стр. 11

3.3. Параметры экспертизы образовательной среды…………………..…стр. 12

3.4. Предмет экспертизы в образовании………………………………..…стр. 15

3.5. Показатели экспертизы ОТ……………………………………………стр. 17

3.6. Необходимые условии существовании ОТ (группа А)…………….стр. 17

3.7. Базовые показатели ОТ (группа Б)…………………………………стр. 18

3.8. Показатели возможности внедрения ОТ в широкую практику (группа В)……………………………………………………………………………стр. 19

3.9. Внешние ограничения ОТ (группа Г)………………………………стр. 19

3.10. обща схема экспертизы ОТ……………………………………..…стр. 20

3.11. Примеры решения экспертных задач. Оценка методического пособия, не претендующего на статус ОТ………………………………………….стр. 22

3.12. О взаимодействии эксперта и заказчика экспертизы……………...стр. 24

3.13. Особенности экспертизы ОТ на современном этапе развития общего образования в Российской Федерации……………………………….…..стр. 24

4. Литература………………………………………………………………..стр. 28

1. Психологически безопасная образовательная среда

Проблема образовательной среды рассматривается сегодня многими авторами как весьма важная, при этом особое внимание уделяется вопросу психологической безопасности данной среды.

Концепция психологической безопасности образовательной среды основывается на представлении о том, что человек будет принят, а не отторгнут некой референтной группой, будет иметь эмоционально благоприятные взаимоотношения со значимыми другими, будет защищен от угроз, неприятия, подавления. Признание значимости социальной среды (прежде всего, позитивных отношений в среде) является условием ощущения персональной идентичности с ней, наряду с эмоциональной поддержкой, чувством ценности друг друга, терпимостью, доверием и ответственностью. При этом понятие «защищенность» тесно связано с понятием «безопасность», а безопасные условия необходимы для личностного развития. Особенно актуален данный вопрос в психологическом аспекте, в соотнесенности с условиями межличностного развития.

Концепция психологической безопасности образовательной среды – это система взглядов на обеспечение безопасности участников от угроз позитивному развитию и психическому здоровью в процессе педагогического взаимодействия. Данную систему взглядов мы формулируем, исходя из предшествующего теоретического анализа, в результате которого:

определены понятия «образовательная среда» (психологический аспект) и «психологическая безопасность»;

- обосновано заключение о возможности рассмотрения школы как одного из социальных институтов, включенных в обеспечение национальной безопасности (ее социального аспекта);

- выявлены основные угрозы, дестабилизирующие состояние психологической безопасности в образовательной среде.

Основные положения концепции психологической безопасности образовательной среды таковы.

1. Образование есть отрасль человекопроизводства.

2. Образовательная среда является частью образовательного пространства.

3. Для психологической безопасности образовательной среды существуют угрозы. Основной угрозой во взаимодействии участников образовательной среды является получение психологической травмы, в результате которой наносится ущерб позитивному развитию и психическому здоровью, удовлетворению основных потребностей, т. е. возникает препятствие на пути самоактуализации.

4. Психологическую безопасность образовательной среды необходимо обеспечить. Обеспечение психологической безопасности образовательной среды и, как следствие, охрана и поддержание психического здоровья ее участников должно быть приоритетным направлением деятельности службы практической психологии в образовании.

Психологически безопасная образовательная среда, имеющая референтную значимость, удовлетворяющая основные потребности в личностно-доверительном общении, обеспечивающая психологическую защищенность включенных в нее субъектов, создается через психолого-педагогические технологии, построенные на основаниях диалога, на обучении сотрудничеству и отказу от психологического насилия во взаимодействии и направленные на развитие и формирование психологически здоровой личности.

Качественно-количественная характеристика связи личности с социальной средой, динамический результат ее социализации достигаются за счет включения во все возможные каналы коммуникации, т. е. общения в его основных видах: непосредственного и опосредованного. Таким образом, функции общения при их реализации выступают как достаточные основания для психологического объяснения взаимодействия человека и социальной среды.

Приведенные обоснования позволяют нам выдвинуть в качестве ключевой психологической характеристики образовательной среды характеристику ее безопасности. Под «безопасной психологической средой школы» мы понимаем среду взаимодействия, свободную от проявления психологического насилия, имеющую референтную значимость для включенных в нее субъектов (в плане положительного отношения к ней), характеризующуюся преобладанием гуманистической центрации у участников (т. е. центрации на интересах (проявлениях) своей сущности и сущности других людей) и отражающуюся в эмоционально-личностных и коммуникативных характеристиках ее субъектов.