Проверка и оценка результатов обучения…

Контроль обучения является обязательным компонентом процесса обучения на всех стадиях процесса обучения, особенно после изучения какого-либо раздела программы и завершение ступени обучения..

Сущность контроля – выявление уровня усвоения знаний учащегося, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.

Функции контроля: 1. образовательная, 2. воспитательная, 3. развивающая

Виды контроля: 1. текущий – ежеурочно, 2. периодический – после темы, 3. итоговый – в конце года, перевод в другой класс.

Методы контроля: способы диагностической деятельности, которые направлены на выявление эффективности процесса обучения. * устный контроль, * письменный, * практический, *наблюдения, * дидактические тесты.

Зачет и экзамен являются наиболее активной проверкой знаний в период обучения: (+) ученик показывает уровень знаний, обеспечивает систему обучения, стимулирует процесс обучения; (-) человек испытывает стресс.

Оценка – процесс сравнения того уровня, которого достигли учащиеся, сравнение с эталоном, который определен стандартами и программой по данному предмету.

Отметка – условное обозначение оценки. Существуют разные системы оценивания: 3-х, 5-ти, 25-ти, 100-бальная и другие. Они позволяют реализовать индивидуальный подход.

Неуспеваемость – это ситуация, когда поведение и результаты обучения отдельного ученика не соответствуют воспитанию и дидактическим методам школы.

Причины неуспеваемости – 1) социально-экономические, 2) биохимические (наследственность), 3) педагогические (ошибки и уровень рабочей школы).

Пути устранения дидактических причин неуспеваемости:

1. педагогическая профилактика (внедрение эффективных методов);

2. педагогическая диагностика, выявление пробелов;

3. педагогическая терапия, дополнительные занятия;

4. воспитательное воздействие, работа с семьей.

Урок – основная форма организации учебной работы в школе…

Элементы урока:

1. изучение нового материала

2. закрепление пройденного

3. контроль и оценка знаний учащегося

4. домашнее задание

5. обобщение и систематизация знаний

Методика задавания домашнего задания:

1. предусмотреть время

2. задание на доске

3. пояснить, если есть вопросы

Подготовка учителя к уроку:

1. Предварительная – планируется работа по б. теме; типы, виды уроков; домашнее задание; отбирается определенный материал.

2. Непосредственная – планирование целей урока, вопросы для опроса, тезисы лекции.

Подготовка учащихся к урокам: 1. выполнение д/з; 2. проведение наблюдений, опытов.

Типы уроков по Махмутову: 1. урок изучения нового материала, 2. урок совершенствования з.у.н., 3. урок обобщения и систематизации, 4. комбинированный или смешанный, 5. урок контроля и коррекции зунов.

Цели, задачи, движущие силы процесса воспитания

Воспитание (интегр.) – функция человеческого общества по передаче ранее накопленного общества (з.у.н., творческое умение, трудовая деятельность, ценностных ориентаций) от старшего поколения к младшему 2-мя способами:

1 – через специально организованные формы (системы образования)

2 – естественное усвоение (через межпоколенные связи и влияния среды)

Воспитание (диф.) – ц.с.п. по созданию условий для развития личности, как субъекта деятельности, как индивидуальности.

Платон – общественный характер воспитания

Аристотель – индивидуальные особенности

Каменский – общественный характер

Руссо – индивидуальное общение на природе

Толстой – свободное воспитание

Ушинский – психологические основы процесса воспитания

Блонский – целостный подход

Крупская, Макаренко, Сухомлинский – активная творческая личность, воспитание в коллективе через коллектив.

Цель – идущий из глубины веков идеал разносторонней гармонически развитой личности

Сущность процесса воспитания – перевод общечеловеческой культуры в индивидуальную форму использования.

Функции воспитания:

- образовательная

- обучающая

- развивающая