Дидактика, как теория обучения

Дидактика – это наука о закономерностях обучения детей и взрослых.

Задачи дидактики:

1. вскрыть закономерности обучения

2. изучение педагогического опыта обучения (+ и – опыт)

3. разработка новых методов, форм, средств обучения, пед. инноватика

4. прогнозирование обучения

5. внедрение методов в практику

Обучение – ц.с.п. по созданию условий для активной учебно-познавательной деятельности учащихся, в процессе которого они овладевают * з.у.н. * опытом творческой деятельности * опытом эмоционально-ценностных отношений.

Знания – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизвести основные факты науки.

Умения – овладение способами деятельности по применению знаний.

Навык – автоматизированное умение.

Преподавание – деятельность педагога.

Учение – деятельность ученика.

Обучение – совместная деятельность педагога и ученика.

Историческая справка

Основы дидактики заложил Ян Амос Каменский, книга «Великая дидактика». Создал классно-урочную систему. Необходимость целенаправленного системного обучения. Выделил принципы обучения – принцип природосообразности, принцип наглядности «зол. пр. д.». Обучение на родном языке. Книга «Материнская школа».

Жан Жак Руссо, книга «Эмиль или о воспитании». Основной фактор у развития личности – среда, надо обучать индивидуально. Метод естественных последствий (выбил стекло – пойми, что холодно).

Иоганн Генрих Пистолоцци – систематический процесс, принцип развивающего обучения.

Лев Николаевич Толстой - принцип свободного воспитания. Ясно-полянская школа. Недостаток – не было ц.п.п. Индивидуальный подход.

К.Д. Ушинский – психологические основы педагогики, как науки, дидактики. Труд «Человек, как предмет познания». Народные истоки в обучении (принцип -----).

Сущность процесса обучения, функции…

Сущность процесса обучения:

ОБУЧЕНИЕ – вид познавательной деятельности, познание безгранично, обучение – часть познания, обучение протекает по тем же законам, что и процесс познания.

ОБУЧЕНИЕ – специально организованная деятельность, т.е. ц.с.п. имеет вои компоненты.

Функции обучения: 1. развивающая, 2. воспитательная, 3. образовательная

Принципы обучения: *научности, *систематичности, *наглядности, *сознательности и творческой активности, *связь с практикой, жизнью, *развивающего обучения, *доступности, соотв. индивид. и возраста, *сочетание коллективного и индивидуального

Движущие силы процесса обучения:

1. между тем уровнем, который есть у ребенка и притязаниями на тот уровень, который хотелось бы достигнуть

2. между привычным уровнем мыслительной деятельности и теми способами, которые предлагаются в учебном заведении

3. между учеником и членами коллектива

4. между учеником и учителем

5. между привычными способами организации обучения и новыми способами

Этапы овладения знаниями:

1. восприятие – уточняет учебное задание

2. осмысление – в процессе мышления

3. закрепление – через практическую деятельность

4. проверка в нестандартных ситуациях