6. Наблюдение: характеристика школьника и группы

Выполнение заданий, предлагаемых в данном пособии, обеспечивает накопление достаточного количества эмпирических фактов, подлежащих обобщению и систематизации. В результате анализа полученных данных может быть составлена психолого-педагогическая характеристика школьника и классного коллектива.

Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение личности и классного коллектива, практиканту необходимо использовать разнообразные методы. К ним относятся:

• Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т.д.; с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку; с классным руководителем, куратором и др. учителями; с его родителями.

• Метод обобщенных характеристик.

• Различные варианты социометрической методики.

• Методы изучения объективных результатов деятельности учащегося, анализ продуктов групповой деятельности учащихся.

• Документальный метод (ознакомление с классным журналом, планом воспитательной работы и пр.).

• Методики психологического изучения личности (группы).

Характеристики должны носить не описательный, а аргументированный характер. В них не должно быть «голых» обобщений, неизвестно каким путем добытых. Обобщения должны опираться на факты, зафиксированные в дневнике наблюдений. Совершенно недостаточно составить простой перечень тех или иных особенностей ученика. Написать характеристику – это значит: а) установить внутреннюю связь и зависимость особенностей личности ученика от условий жизни и воспитания ребенка; б) показать, как они проявляются в поведении школьника; в) выделить ведущие, т.е. главные и наиболее устойчивые особенности; г) показать перспективы воспитательной работы с данным учеником и классом.

Основные этапы работы над характеристиками:

1. Выбор объекта и сбор фактического материала с использованием разнообразных методов психолого-педагогического исследования.

2. Систематическое ведение «Дневника наблюдений», в котором должен быть намечен план изучения ученика и классного коллектива.

3. При составлении и написании характеристик необходимо учесть следующее:

а) не ограничиваться общими формулировками, а подкреплять каждое положение характеристики конкретными фактами и примерами;

б) не допускать схематизма: не изображать ученика и классный коллектив исключительно положительными либо исключительно отрицательными;

в) характеристики должны включать описание собственной работы практиканта с учеником и классным коллективом, анализ ее результатов.

Психолого-педагогические характеристики оформляются отдельно и обязательно содержат: текст характеристик, приложения (протоколы методик и дневники наблюдения).

Тема 19: Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника

• Общие сведения об ученике

1. Возраст, был ли в детском саду, сколько лет? Менял ли класс? Если да, то почему?

2. Внешний вид (словесный портрет).

3. Физическое развитие, общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний, состояние органов зрения, рост, вес. Соответствие физического развития возрастным нормам.

Методы:

1. Изучение личного дела учащегося.

2. Наблюдение за особенностями внешнего вида учащегося.

3. Беседа со школьным врачом или медсестрой.

4. Оценка соответствия физического развития возрастным нормам.