Заключение

Проблема лексических ошибок в современной школе считается одной из актуальных и в настоящее время интенсивно разрабатывается филологами, методистами, психолингвистами, которые исследуют причины и механизмы образования данного типа ошибок. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития детей. И чем богаче она, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, предупреждая и исправляя разные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) – это правила использования языковых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма – это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка

Наше исследование показывает, что лексические ошибки допускаются в большом количестве в письменной речи учащихся начальных классов. Педагогу необходимо знать, какие бывают нарушения речи, когда и как они возникают, каковы способы их выявления и устранения. Но ещё в большей степени для педагога важно профилактическое направление.

Лексические ошибки – это нарушение лексических норм. Традиционно к ним относят употребление слов в ненормативных с точки зрения языковой системы значениях, нарушения лексической сочетаемости, повторы и тавтологию[30,с.15]. Нами было проведено исследование, в котором мы выявили основные виды лексических ошибок, допускаемые детьми. Мы предложили система заданий, направленных на устранение ошибок такого вида.

Чтобы устранить лексические ошибки учителю необходимо работать над этой проблемой на каждом уроке. Можно применять такие виды заданий как: словарные работы, продолжить ряды синонимов, исправить лексические ошибки в предложениях, подобрать нужное по смыслу продолжение предложения, составлять словосочетания или предложения с данными группами слов (синонимами, многозначным словом и т. д.); находить в толковом словаре слов по заданию; нахождение лексических ошибок. Для работы по предупреждению лексических ошибок наиболее важны лексико-семантические, лексико-стилистические упражнения и лексико-грамматические упражнения. Неоценимую помощь учителю в работе, связанной с предупреждением ошибок, оказывают разного рода словари и справочники: толковые словари русского языка, словари синонимов, омонимов, антонимов, фразеологические. Чрезвычайно важны словари паронимов, основанные на анализе «отрицательного» материала - многочисленных и регулярно повторяющихся случаев смешения слов, отчасти напоминающих друг друга по звучанию, отчасти по значению. Особую роль играют словари правильностей, цель которых - основываясь на типичных в современной речи нарушениях нормы, указать правильные и допустимые варианты, отметить неверные (просторечные или устаревшие). Существенную помощь учителю в работе по формированию правильной речи оказывают разного рода справочные таблицы. Особенно велика их роль в предупреждении просторечных ошибок.

Упражнения на устранение неоправданных повторов в речи и другие виды упражнений представлены в приложении.