Введение

Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам [1,с. 211].

В школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств.

В современном русском языке под ошибкой понимается неправильность в действиях, поступках, высказываниях, погрешность. Относительно ошибок, связанных с письменной речью, следует указать что, многие методисты определяют ошибку как нарушение нормы, под которой подразумевается «социально одобряемое правило, отражающее закономерности языковой системы» [3, c. 4].

В школьной практике нормой считается общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закрепленное в словарях и справочниках и рекомендованное ими. Следовательно, ошибки возникают в связи с нарушением этих норм.

Лексическая ошибка – это нарушение лексических норм. Традиционно сюда относят употребление слов в ненормативных с точки зрения языковой системы значениях, нарушения лексической сочетаемости, повторы и тавтологию.

Тема дипломной работы является актуальной, потому что в письменной  речи   младших школьников  встречается  много  недочётов,  неправильностей.  Неудачно  подобранное  слово,  неверно  построенное  предложение – все  эти  ошибки  называются  речевыми или лексическими. 

Бороться  с  ними  трудно,  так  как  невозможно  бывает   использовать  какие – либо  правила. Учитель  следит  за  устной  речью  школьников, проверяет   тетради,  исправляет  ошибки.  Но  нельзя  удовлетворяться всего лишь  исправлением  допущенных  ошибок, нужно  их   предупреждать. Необходима  планомерная  работа, система  совершенствования  письменной речи  детей. Задача  состоит  в  том, чтобы  привлечь  самих  школьников  к  исправлению  допущенных  ошибок, научить  их  предупреждать  ошибки, совершенствовать культуру  своей  речи [12, с. 56].

Актуальность предполагается в устранении лексических ошибок в письменной речи младших школьников.

Цель работы - рассмотрение и анализ существующих классификаций речевых ошибок и недочетов; определение типичных лексических ошибок младших школьников в письменных творческих работах учащихся; раскрыть роль разнообразных видов деятельности, методов применяемых на уроке, которые положительно влияют на предупреждение лексических ошибок

Объект исследования – процесс формирования и развития правильной письменной речи школьников.

Предмет исследования - методические приемы совершенствования письменной речи младших школьников

Задачи:

– Изучить методическую, лингвистическую, педагогическую литературу по теме исследования;

– Проанализировать существующие классификации речевых ошибок недочетов;

– Выявить типичные лексические ошибки и недочеты в письменных творческих работах школьников;

– Выявить методы и приемы работы над развитием речи;

– Разработать конспект урока, и систему упражнений где будет представлена методика предупреждения и исправления лексических ошибок;

– Проанализировать творческие работы учеников 3 класса, сделать вывод об эффективности проведенной работы.

Гипотеза исследования – использование комплекса специальных упражнений способствует уменьшению количества лексических ошибок и недочетов в письменной речи младших школьников

Теоретическую базу исследования составили труды: Учебники по русскому языку, учебные пособия, теоретические труды; были использованы работы авторов: С. Н. Цейтлин, В. И. Капиноса, Ф.П. Сергеева, Ю. В. Фоменко, Н. Н. Алгазина, Л. Ю. Иванова, М. Н. Кожиной, М. Р. Львова, П. Г. Черемисина и др.

Экспериментальная база исследования: МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №36» города Саранска. 3 «В» класс

Методы исследования: анализ филологической, психолого–педагогической, литературы; наблюдение, анализ продуктов деятельности детей, опрос, статистическая обработка данных.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных истоников.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК