7.Социально-педагогический процесс: сущность, содержание, характеристика компонентов.

Процесс—последовательная смена состояний, тесная связь закономерно следующих друг за другом стадий развития, представляющих непрерывное единое движение. Педагогический процесс— всестороннее усовершенствование личности. Выделяют внутренний и внешний соц.-педагогический процесс. Внутренний представляет собой процесс саморазвития человека, определяемый свойствами организма и среды. Он может отражать: особенности развития и воспитания человека с проблемами слуха, зрения, отклонениями в психическом развитии; развитие, обучение и воспитание конкретного человека, его свойств, качеств, с учетом его индивидуальности. Внешний педагогический (образовательный) процесс- передача старшим поколением младшему того, чем оно владеет, что оно приобрело само, пережило и что получило готовым от своих предков, от более ранних поколений. Внешний педагогический процесс может рассматриваться как:

а)процесс воспитания (коррекции воспитания, перевоспитания, исправления). В этом случае, он отражает технологическую сторону воспитательной деятельности; б)процесс решения частной воспитательной задачи в работе с определенной категорией людей, например с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии. В этом случае он отражает спец. технологический процесс воспитательной деятельности. Между внутренним и внешним педагогическими процессами существует тесная связь. Соц.-педагогический процесс — это взаимодействие соц. работника и клиента, направленное на решение соц. проблемы последнего педагогическими средствами. Его целью является направленное взаимодействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющие ему обеспечить решение своей соц. проблемы.

Внутренний соц.-педагогический процесс. Любой процесс включает этапы (стадии, периоды) его развития (изменения). Признаками их могут быть возрастные, качественные или количественные изменения в личности.

Например, процесс соц. развития человека в течение всей его жизни. В этом случае этапы представляют своеобразие возрастных периодов и соответствующих соц. статусов человека — ребенка, школьника, студента. Современной психологией и педагогикой выявлены качественные и количественные характеристики каждого этапа возрастного развития человека. Эти знания помогают соц. работнику оценивать ход соц. развития человека на каждом этапе его возраста, ориентироваться в определении цели и характере соц.-педагогической деятельности по отношению к нему в данных условиях. Внешний соц.-педагогический процесс.— это целенаправленная последовательность действий соц. работника (субъекта), обусловленная необходимостью обеспечения прогнозируемого развития внутреннего соц.-педагогического процесса объекта. Он предназначен обеспечить наиболее оптимальное достижение определенной цели проф. деятельности специалиста. Субъект внешнего соц.-педагогического процесса — это соц. работник.

Содержание и направленность внешнего соц.-педагогического процесса ориентируются на определенный объект СР (люди пожилого возраста, люди с особыми нуждами, соц. незащищенные люди и пр.), их индивидуальные особенности, возможности, соц. проблемы, отношение к своей проблеме, возможности ее решения.

Таким образом, обеспечивается наиболее оптимальное взаимодействие внутреннего и внешнего соц.-педагогических процессов и наиболее полная реализация их возможностей.

8.СР как специфический вид практической деятельности и ее основные компоненты.

СР как практическая деятельность подразделяется на проф. и непроф. деятельность в области СР. СР как проф. деятельность - это совокупность знаний, навыков и умений как результат обучения в спец. учреждениях, а также систематичность и постоянство определенного круга занятий и работы.

Как вид практической деятельности СР отличается спецификой своих объектов и субъектов. В зависимости от объекта, на который направлена эта деятельность, СР интерпретируется в узком (группы и слои населения, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации) и широком (население, различные сферы жизнедеятельности) смысле.

Непроф. деятельность может проявляться в виде заботы, благотворительности и милосердия. Эта деятельность значительно преобладала на ранних этапах развития любого общества, в том числе и российского.

СР как особый вид деятельности включает в себя целый ряд компонентов: объект, субъект, содержание, функции, средства, цели и управление. Они органично, тесно взаимосвязаны между собой, образуя своеобразную соц. систему.

В качестве субъектов СР выступают люди, учреждения, организации, соц. институты, призванные решать и решающие те или иные задачи, проблемы, стоящие перед объектами СР. К объекту СР как практической деятельности в ее широкой трактовке относятся все люди.

Главной целью СР как практической деятельности, называет стремление удовлетворить потребности и интересы клиентов.

Функции в науке трактуются как роль, которую выполняют отдельные субъекты соц. системы в ее организации как целого, в осуществлении целей и интересов индивидов, соц. групп, слоев и классов.

Она выделяет следующие функции СР:

- диагностическая функция – изучение соц. работником сложившейся ситуации и выявление проблем клиента;

- прогностическая функция - после постановки «соц. диагноза», соц. работник должен разработать пути решения проблемы, и рассчитать возможные результаты;

- предупредительно-профилактическая (или соц.-терапевтическая) функция - приведение в действие соц.-правовых, юридических, психологических, соц.-медицинских, педагогических и других механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений, организация социотерапевтической, соц.-бытовой, психолого-педагогической, медицинской, юридической и иной помощи нуждающимся, обеспечение защиты прав семьи, женщин, подростков, детей, молодежи.

- правозащитная функция - использование всего комплекса законов и правовых норм, направленных на оказание помощи и поддержку населения - как проживающего внутри страны, так и той его части, которая по тем или иным причинам оказалась за ее пределами;

- соц.-педагогическая функция - выявление интересов и потребностей людей в различных видах деятельности (культурно-досуговая, спорт.-оздоровительная, а также техническое и художественное творчество, туризм) и привлечение к работе с ними различных организаций, общественных, творческих и других союзов, специалистов, тренеров, организаторов культурно-досуговой деятельности и др.;

- соц.-психологические функция - различные виды консультирования и коррекции межличностных отношений, помощь в соц. адаптации и соц. реабилитации всем нуждающимся;

- соц.-медицинская функция - организация работы по профилактике заболеваний, помощь в овладении основами первой мед. помощи, культуры питания, санитарно-гигиеническими нормами, организация работы по планированию семьи, формирование ответственного отношения к репродуктивному и сексуальному поведению, содействие подготовке молодежи к семейной жизни, развитие трудотерапии, способствование формированию здорового образа жизни;

- социально-бытовая функция - способствование в оказании необходимой помощи различным категориям населения (инвалидам, людям пожилого возраста, молодым семьям и др.), в улучшении их жилищных условий, организации нормального быта;

- коммуникативная функция - установление контактов с нуждающимися в той или иной помощи и поддержке, организация обмена информацией, способствование включению различных институтов общества в деятельность соц. служб;

- рекламно-пропагандистская функция - организация рекламы соц. услуг, пропаганда идей соц. защиты человека;

- нравственно-гуманистическая функция - придание СР высоких гуманистических целей, создание условий для достойного функционирования человека, групп и слоев в обществе;

- организационная функция - способствование организации соц. служб на предприятиях и в учреждениях, а также по месту жительства, привлечение к их работе общественности, направление деятельности соц. служб на оказание различных видов помощи и соц. услуг населению, в первую очередь слабо защищенным слоям и группам, отдельных личностям