6. Соц.-педагогические проблемы работы с лицами девиантного поведения.

Девиация- отклоняющееся от нормы и соц. контроля поведение человека.

Соц. норма - это предел, мера или интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения или деятельности людей или соц. групп, которые официально установлены или сложились на том или ином этапе развития данного общества. Выделяют наиболее серьезные, которые рассматриваются как соц. патология: алкоголизм, наркоманию, токсикоманию, суицидальное поведение, проституцию, бродяжничество. Причины: безработица, инфляция, морально-этическая деградация общества, психологическая невосприимчивость личностью соц. норм. В зависимости от типа нарушаемой нормы отклоняющееся поведение классифицируется по видам: преступления (уголовные, административные и др.) и аморальные поступки, к которым можно отнести пьянство и алкоголизм, наркоманию, проституцию и т.п. Необходимость концентрации усилий, направленных не только на борьбу с вредными последствиями отклонений от соц. норм, но и на их предупреждение, т.е. устранение коренных причин и условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека, целенаправленное педагогическое воздействие по формированию, стимулированию и развитию отношений подростка с обществом, усвоение им этикетных и коммуникативных норм. Соц.-педагогическая деятельность- сознательная целенаправленная деятельность взрослых, направленная на воспитание людей всех возрастных категорий. В социально-педагогическую деятельность входят процессы образования, обучения (передавать опыт) и воспитания(навыки поведения) (перевоспитания, исправления), соц. развитие (коррекция развития). Дезадаптированные дети— нарушение процесса соц. развития, социализации индивида. Главным объектом внимания не правонарушения и даже не дезадаптацию, а причины их возникновения. Основным механизмом взаимодействия становится умение устанавливать контакт и способность принимать подростка таким, каков он есть, эмпатия. 4 этапа: первый — мотивационный (создание высокой личностной заинтересованности в предлагаемых психокроррекционных занятиях); второй — ориентировочный (вводятся многочисленные мотивы — альтернативы, выборы,); третий — установочный (формируются личностно приемлемые для данного подростка мотивы «изменений», например индивидуальные установки бесконфликтные отношения с матерью); четвертый — деятельностный (разработка для подростка, в частности совместно с соц. работником, развернутых планов и программ организации будущего поведения в рамках определенной деятельности — спортивной, творческой, учебной, трудовой и т.д.). Критерии и показатели работы педагогов с детьми девиантного поведения: стремление к сохранению психического и физического здоровья детей с девиантным поведением, знание основ деонтологии; «деонтология» происходит от греческих слов «deon» — долг и «logos» — наука. Его употребляют, говоря о соблюдении этических норм и принципов. Воспитание, сопровождение, организация досуга, консультации при подготовке домашних заданий, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, соц.-педагогическая помощь семье (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи).