Требования к тестам по определению уровня интеллекта:

• валидность

• воспроизводимость результатов

• стандартность тестирования

• тест должен быть нормализован

Важно, что критерии интеллекта в такого рода тестах диктуются преобладающей культурой, т.е. теми ценностями, которые сложились в данной культуре. При этом не учитывается, что у кого-то другое семейное воспитание, иной жизненный опыт, иные представления о справедливости, четности и прочее, худшее знание языка, на котором говорит большинство населения.

Гилфорд (1959) выделил два типа мышления – конвергентное (необходимое для нахождения единственного точногорешения) и дивергентное (благодаряему возникают оригинальные решения).

Лекция 8. Развитие Я

СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА.

• Сенсомоторный интеллект

(от рождения до 2 лет);

• Дооперациональная стадия

(от 2 до 7 лет);

• Стадия конкретных операций

(от 7 до 11 лет);

• Стадия формальных операций

(от 11 лет и старше).

Сенсомоторная стадия:

• 1 этап – рефлекторный: действуют только врожденные рефлексы (первичные схемы);

• 2 этап – переход к произвольному контролю. Например, младенец уже может посмотреть на предмет, чтобы его схватить (вторичные схемы);

• 3 этап – появляются третичные схемы, когда ребенок может проделать с объектом несколько различных действий (схем) – взять в руку, сосать и т.д., надеясь при этом получить различные результаты;

• 4 этап – это окончательная интеркоординация, в результате которой происходит качественный сдвиг в интеллектуальных действиях: схемы активируются отсутствующими объектами (по памяти). На раннем этапе у ребенка была только опознающая память, но не было воспроизводящей. Другими словами, он был не способен воспроизводить схемы «из головы».

Дооперациональная стадия (2-7 лет). На этой стадии в поведении ребенка происходит сдвиг – появляются мысленные репрезентации своих действий, т.е. то что называют мышлением. Способность к репрезентации своих действий позволяет ребенку обрести новые способности. Например, ребенок может посмотреть на ситуацию и не производя никаких внешних действий, «осознать» верное решение. Такой тип обучения называют еще инсайтом. Ребенок начинает воображать и притворяться «понарошку».

Стадия конкретных операций (7-11 лет):

Этой стадии способствует прогресс в трех важных областях интел-лектуального роста:

консервации, классификации и сериации/транзитивности.

Консервация – это способность игнорировать изменения.

После 11 лет формируется гипотетическое и абстрактное мышление. Благодаря этому типу мышления появляется способность выходить за пределы физической реальности. Например, для подростка характерны вопросы: «Что будет, если Солнце перестанет существовать?» Формально-операциональное мышление завершает интеллектуальный рост ребенка.

Согласно концепции Роджерса, реальное «Я» человека чаще всего сталкивается с противоречием между «идеальным Я», отражающим то, чем человек хотел бы стать, и требованиями общества, проявляющиеся, как правило, в виде условного отношения к его поступкам.