Когнитивистские концепции:

Концепция Брунера. Согласно этой концепции наше познание мира носит чувственный и двигательный характер. Ничто не может быть включено в мысль не пройдя через чувства и через двигательную активность, направленную на внешний мир. В этом смысле сенсомоторное отображение действительности не формируется исключительно в раннем детстве, а продолжает развиваться всю жизнь. К этому первому способу отображения действительности по Брунеру добавляется следующий способ –так называемое иконическое отображение.

Концепция Пиаже. Эта концепция основана на взаимодействии организма и окружающей среды. С точки зрения Пиаже развитие когнитивных процессов представляет собой результат постоянных попыток индивида адаптироваться к условиям среды. Таким образов, воздействия среды заставляют организм либо видоизменять существующие структуры активности, либо, если это не удается, выработать новые структуры. Пиаже эти структуры называет схемами, которые постоянно усовершенствуются и преобразуются.

Лекция 6. Язык.

Теории развития речи

Теории научения. Ранние бихевиористы не сомневались, что ребенок научается говорить методом «проб и ошибок», а затем приобретенные реакции интериоризуются и формируется «внутренний диалог», который и есть мышление. Таким образом, формирование языка всецело определяется средой, в которую помещен ребенок. Однако, если в основе усвоения языка ребенком лежало бы только подражание родительской речи, то речь ребенка точно воспроизводила бы грамматически правильную «родительскую модель». На самом деле ребенок часто неправильно произносит слова и целые фразы на основании правил, которые он, по-видимому, сам разработал для себя.

Преформистские теории. У большинства языков базовая структура сходная. Так в каждом предложении имеется подлежащее, сказуемое и дополнение. Из этого делается вывод, что каждый язык пользуется этой базовой моделью, осуществляя лишь свой вариант. Известно также, что критической период усвоения языка лежит в интервале до 4-6 лет и он одинаков во всех культурах. Преформисты утверждают, что в мозгу имеется врожденная структура, которая закладывается генетическими механизмами (врожденные грамматики). Именно это позволяет строить бесчисленное множество осмысленных высказываний.

Релятивистская теория. Психологи этого направления в считают, что язык можно рассматривать только в контексте данной культуры. При этом каждой культуре свойственна определенная языковая структура, которая служит своего рода матрицей для мышления ее представителями. Эти психологи даже считают, что все наше восприятие, или наша картина мира зависит от языка.

Согласно этой точке зрения существует глубинная структура, общая для всех языков и поверхностная структура, характерная для данного языка.

Лекция 7. Интеллект

Интеллект – это способность индивида адаптироваться к окружающей среде

Интеллект и первичные способности:

Счетная способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;

Вербальная гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;

Вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь;

Пространственная ориентация, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;

Память;

Способность к рассуждению;

Быстроту восприятия сходств или различий между предметами или изображениями, а также их деталей.

УРОВНИ ИНТЕЛЛЕКТА:

1. Конкретный, или практический, интеллект – помогает решать повседневные проблемы и ориентироваться в наших взаимоотношениях с различными предметами. Сюда относят – способность к ассоциациям (использовать информацию из памяти);

2. Абстрактный интеллект – с его помощью мы оперируем словами, понятиями. Он определяет когнитивные способности данного человека.

Соотношение между двумя этими уровнями у каждого человека определяется наследственными факторами!

Человек, обладающий интеллектом этот, который «правильно судит, понимает и размышляет» и кто благодаря своему «здравому смыслу» и «инициативности» может«приспосабливаться к обстоятельствам жизни». В общем практически все согласны, что «интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами».

Развитие интеллекта. По мнению психологов у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный, или «жидкий»интеллект. Именно он послужит в дальнейшем для развития способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает своего расцвета.

Генетические факторы являются той основой на которой в дальнейшем развивается успешное взаимодействие с окружающим миром. Однако о генетических факторах известно очень мало. Примером может быть фенилкетонурия (нарушение обмена фенилаланина, в результате которого накапливаются вещества токсичные для нейронов, что приводит к тяжелой форме умственного развития).

В настоящее время чаще используют тест Стэнфорд-Бине и шкалы Векслера.