Лекция 2 ВОСПРИЯТИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА .

Ощущение – психофизический процесс непосредственно чувственного отражения отдельных свойств явлений и предметов объективного мира.

Восприятие – субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор или систему анализаторов.

Три этапа обработки сенсорной информации:

1. ближний стимул

2. события в нервной системе

3. психологическая реакция (ощущение)

Виды образных явлений:

• Мысленные образы;

• Образы памяти;

• Образы воображений (нереальное вымышленное представление. Примеры – фосфен, синестезии);

• Схема или образ тела;

• Последовательный образ;

• Эйдетический образ (длится от 1 мин. до 10 мин. Характерен для детей);

• Галлюцинации.

Закон Вебера-Фехнера:

DS/S = DI = const

I = k log S

S-стимул, I-ощущуение

Закон Стивенса: I = k (S - DS_o)ⁿ

Внимание может быть произвольным и непроизвольным.

Свойства внимания:

• Концентрация;

• Объем;

• Распределяемость;

• Переключаемость;

• Устойчивость

Принципы гештальта:

Близость. Стимулы, расположенные рядом, имеют тенденцию восприниматься вместе.

Схожесть. Стимулы, схожие по размеру, очертаниям, цвету или форме, имеют тенденцию восприниматься вместе.

Целостность. Восприятие имеет тенденцию к упрощению и целостности.

Замкнутость.Отражает тенденцию завершать фигуру так, что она приобретает полную форму.

Смежность. Близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое.

Общая зона. Принципы гештальта формируют наше повседневное восприятие наравне с научением и прошлым опытом. Предвосхищающие мысли и ожидания также активно руководят нашей интерпретацией ощущений.

Центральная гипотеза экологической оптики состоит в том, что возможности субъекта (животное или человек) задаются информацией, имеющейся в объемлющем свете.

ЛЕКЦИЯ 3.Мотивация и эмоция.

Мотивация – это совокупность факторов, определяющих поведение. Этот термин описывает отношение, существующее между действием и причинами, которые его объясняют или оправдывают.

Желание – ассоциируется с ощущением потребности. Это может быть потребность либо биологического порядка, либо интеллектуальная или эстетическая.

Мотив – это соображение, по которому субъект должен действовать. Как правило, мотив бывает интеллектуального порядка.

Побуждение является причиной действия или его целью, ради которой оно совершено.

Потребность – недостаток чего либо, необходимого для равновесия организма.

Вдохновение – проявляется в порыве, движении к данной цели, которая чаще всего принадлежит высокому уровню.

Когнитивная теория мотивации.

Так некоторые теоретики рассматривают мотивацию как механизм выбора. Считают, что все поступки человека мотивируются внутренне.

Нюттен (1980) полагает, что выбор наших ближайших действий направляют поставленные нами цели и планы на будущее – более важные для нас цели сильнее ориентируют на их достижение. При этом подчеркивается, что стимулом для наших действий служат не только сами цели, сколько намерение их достигнуть.

Согласно Маслоу, путь к осуществлению потенциальных возможностей субъекта, к его самореализации, открывается лишь после того как удовлетворены насущные потребности (есть, пить, спать …). За ними следует потребность в защищенности (избежать опасности, укрыться в убежище, уверенность в завтрашнем дне). Далее следует потребность в хорошем отношении (быть принятым, быть любимым, принадлежать к группе в которой с тобой считаются…).Если категории этих трех потребностей удовлетворяются, то человек все больше прислушивается к собственному мнению, а не к мнению властей.

Таким образом различные теории позволяют объяснить ту или иную мотивацию. Например, теории биологических мотиваций объясняют голод, жажду, страх…Когнитивные теории лучше всего объясняют формы поведения, связанные с такими чувствами как любознательность, привязанность, а также связанные с высшими человеческими потребностями. Как уже говорилось нельзя говорить о мотивациях, лежащих в основе поведения не учитывая, что их окрашивает, наполняет, блокирует, а иногда и побуждает. Одним словом, мотивация неотделима от эмоции.

Эмоции — особый класс субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности.

К классу эмоций относятся чувства, настроения, аффекты, страсти, стрессы.

Трудности в описании эмоции состоят в том, что она проявляется одновременно и во внутренних переживаниях и в поведении, причем то и другое еще связаны с физиологической активацией.

Характер эмоции и ее интенсивность определяются расшифровкой сигналов, поступающие из внешней среды. Эта расшифровка связана с умственным развитием человека, его способностью интегрировать различные элементы поступающей информации.

Эмоциональная реакция зависит от уровня интеллекта. Действительно, чем выше интеллект тем легче индивидууму понять причину несоответствия между тем, с чем столкнулся и тем, что ожидал.

Стресс. В ряде случаев при неожиданных ситуациях, требующих большого психического напряжения, обычный набор эмоций уступает место беспокойству или тревоге.

Селье (1974) описал это как общий синдром адаптации: 1-й этап – реакция тревоги; 2-й – фаза сопротивления и 3-й – фаза истощения.

Среди когнитивных теорий, относящихся к мотивациям, есть теория атрибуции, которая опирается на то, как люди осознают свое поведение и как они стараются его оправдать. В основе этой теории лежит принцип, согласно которому люди объясняют мотивы своих проступков либо влиянием внешних обстоятельств, либо своими личными особенностями, в частности внутренней мотивацией.

Гипотеза модели (ТВ-для уменьшения жестокости нужно уменьшить кол-во сцен насилия)

Гипотеза катализатора (жестокие сцены служат катализатором для появления импульсов агрессивности)

Гипотеза катарсиса (демонстрация сцен насилия вызывает у ребенка уменьшение агрессивности, т.е. своего рода катарсис)

Чувства — форма эмоций, которая включает в себя эмоциональные переживания человека, в которых отражается устойчивое отношение индивида к определенным предметам или процессам окружающего мира.

Астенические чувства (греч. asthenes – слабый) — форма эмоций, в которых ведущими выступают такие переживания, как подавленность, уныние, печаль, нелокализованный страх.

Стенические чувства (греч. sthenos – сила) - положительные эмоциональные состояния, которые связаны с повышением уровня жизнедеятельности и характеризуются возникновением ощущений возбуждения, радостного волнения, подъема, бодрости.

Настроение (психическое состояние) — форма эмоций, которая характеризуется дифузностью, отсутствием четкой осознанной привязки к определенным предметам или процессам, и достаточной устойчивостью, которая позволяет рассматривать настроение в качестве отдельного показателя темперамента. Основой признак того или иного настроения — эмоциональный тон, положительный или отрицательный.

В качестве основных психических состояний выделяют бодрость, эйфорию, усталость, апатию, депрессию, отчуждение, утрату чувства реальности.

Основные эмоции: интерес-волнение, радость, удивление, горе-страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Лекция 4. Научение.

НАУЧЕНИЕ – это процесс и результат приобретения субъектом индивидуального опыта.

Обучение рассматривается как управление процессом накопления знаний, формирования познавательных структур, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащегося

Учение определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого (транслируемого) его социокультурного (общественно-исторического) опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта.

Категории научения:

-реактивное поведение (условные рефлексы по Павлову)

-оперантное поведение (это действия, для выработки которых нужно чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями.)

-когнитивное научение (оценке данной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных его последствий, путем рассуждений)

Оперант – это поведение (реакция) личности, вызывающая изменение в ее окружении: улыбка, ворчание, словесная ремарка, молчание.

Подкрепление – это такое воздействие, при котором появление или исчезновение какого-то стимула в результате той или иной поведенческой реакции повышает вероятность повторения этой реакции.

Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

Учение - деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

Труд - это целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих по-требностей, на производство товаров и услуг

Когнитивные карты – это ментальные представления человека о пространственной организации окружающей среды.

Под мысленным образом будем понимать представление в уме не присутствующего объекта или события.

Мысленные образы отражают образы реального мира в том смысле, что отношение между объектами «в уме» аналогичны отношениям между зрительными образами.