14 Для вирішення яких пед. Знань використовують тзн

Основним навчальним приміщенням школи є навчальний кабінет -це підрозділ, оснащений наочними посібниками, обладнанням, меблями і спеціальними пристроями, в якому проводяться уроки, позакласні і факультативні заняття, виховна робота з учнями. У цій роботі широко застосовуються технічні засоби навчання.важливе значення має оснащення кабінету потрібною проекційною, телевізійною, звуковідтворюючою апаратурою, інформаційними фондами ТЗН, пультами для дистанційного керування апаратурою, денним і вечірнім освітленням кабінету та відповідним обладнанням для затемнення приміщення.Вся робота по керівництву поточним і перспективним оснащенням кабінету здійснюється безпосередньо завідуючим кабінетом. При цьому перспективний план складається директором і заступником по навчально-виховній роботі на рік за участю завідуючих кабінетів. Найближчим помічником завідуючого кабінетом, а також і вчителів, які проводять у них заняття, є лаборант. Його завдання – забезпечити безперервну готовність 3Н, усієї апаратури ТЗН і електрообладнання до використання на кожному уроці, а також у позаурочний час.

15 Що таке статичні тзн

Статичні ТЗН- це система засобів, в якій носіями інформації служать діафільми, епіфільми, кодограми, мікрофільми. Пристрої для демонстрації таких засобів дістали назву апаратури статичної проекції, оскільки вони створюють на екрані нерухомі зображення проектованих об'єктів. Існує два види проекції: епіпроекція та діапроекція. Епіпроекція - це одержання на екрані збільшеного зображеня об'єктів, виконаних на непрозорій основі. Діапроекція - це формування на екрані збільшених зображень, одержаних з прозорих чи напівпрозорих основах. Прилади для одержання відповідних видів проекції називають епіпроекторами та діапроекторами. До проекторів відносять апарати, які призначені для використаня носіїв інформації лише одного виду (кадропроектори для діапозитивів, фільмоскопи - для діафільмів) та кількох видів (універсальні діапроектори, епідіаскопи).Всі сучасні проектори живляться від мережі напругою 220 В. Тому використовувати їх в навчально-виховному процесі може лише учитель чи лаборант. Проекційні лампи, встановлені в них, створюють світловий потік, достатній для використання їх в затемнених чи напівзатемнених приміщеннях.

32-33.Мета використання звукових ТЗН на уроці.

Звукові засоби навчання поряд з діафільмами можна вважати найбільш часто використовуваними технічними засобами навчання і виховання в шкільній масовій практиці. Вони широко застосовуються на уроках з усіх предметів, займають значне місце в позакласній виховній роботі. Всі звукові записи, використовувані в школі, можна розділити на дві групи: навчальні та художні. Навчальні записи мають робочі паузи для виконання завдань, коментарі по окремих частинах записаного матеріалу, спеціально вставлені порівняння і зіставлення. Художні запису цілісно відтворюють художній текст без будь-яких дидактичних вставок. Мета і характер застосування звукозапису на уроках з різних предметів різні. Записи програмних художніх творів містять кращі зразки виконання майстрами художнього слова літературних творів, що вивчаються в школі. Їх виразне читання сприяє глибині сприйняття художнього твору, посилює емоційно-естетичний вплив слова. Але не можна читання художніх текстів підміняти прослуховуванням грамзаписів, а саме прослуховування проводити без відповідної підготовки учнів до його сприйняття. Використання на уроках фонозапісей літературних творів у виконанні майстрів художнього слова вимагає від вчителя більш суворого ставлення та постійної уваги до майстерності виразного читання, до культури своєї мови, більш ретельної попередньої підготовки.

Постановка навчальної мети включення звукозапису в урок визначає характер запитань і завдань перед прослуховуванням. Постановка питань певним чином спрямовує самостійну пошукову діяльність учнів у процесі сприйняття звукозапису і впливає на зміст подальшої роботи Перед прослуховуванням учням пропонують зіставити виконавську манеру читців, встановити відмінності в їх виконанні. При цьому аналіз прийомів виразного читання тісно пов'язують з роботою над літературним текстом. Роботу завершують читанням твори учнями. Їх виконання не повинно зводитися до сліпого наслідування майстрам художнього слова, вони можуть дати свою інтерпретацію твору та обгрунтувати її. Читання деяких учнів записують на магнітофон і відтворюють тут же, на уроці. Цей прийом дуже ефективний: учні, слухаючи власне виконання твору і порівнюючи його із зразками, легше знаходять помилки і недоліки у своїй промові, які тут же виправляються. Дуже часто використовуються фонозаписи в початковій школі. Слухаючи музичні записи, молодші школярі вчаться визначати характер і засоби музичної виразності, розрізняти звучання окремих інструментів та оркестру, сольного та хорового співу, співочих голосів, отримують уявлення про мелодії і акомпанементі, різних музичних жанрах. Пізнавальні аудіозаписи не тільки підвищують інтерес до уроків і закріплюють позитивну шкільну мотивацію, але і пробуджують інтерес до того, щоб дізнатися щось додаткове самостійно.

34. Телебачення – передача зображення на відстані

35. Яке призначення відео магнітофону?

Звукові засоби навчання поряд з діафільмами можна вважати найбільш часто використовуваними технічними засобами навчання і виховання в шкільній масовій практиці. Вони широко застосовуються на уроках з усіх предметів, займають значне місце в позакласній виховній роботі.

Магнітна запис відкриває набагато більш широкі педагогічні можливості, ніж грамзапис. Можливість запису мови учня, аналізу помилок, порівняння її з зразковою промовою, а також багаторазового відтворення, повторення з точністю, недоступної людині, дозволяє удосконалювати методику викладання мов. Застосування звукозапису для розвитку усного мовлення учнів допомагає вчителю зафіксувати її, виявити невловимі для учнів при вимові помилки, проаналізувати і усунути їх.

Точна запис усного мовлення при навчанні дає можливість вчителю зробити її в учнів більш правильною і виразною, відпрацювати інтонації, темп, домогтися вміння застосовувати паузи та інші прийоми, виправити змістовні помилки. Звукозапис використовують і при вивченні граматики, особливо тих розділів синтаксису, де важлива інтонація, так як від неї залежить правильна розстановка знаків пунктуації.

Звукові записи дозволяють на уроках з ряду предметів - фізики, астрономії, хімії, біології, географії, математики та трудового навчання - відтворити розповідь про наукової експедиції, науковому експерименті або про відкриття, почути репортаж з космічного корабля, з підводного батискафа і багато іншого.

36. На який носій записує сигнал відеомагнітофон Магнітофільми до уроків можуть бути створені самим викладачем на основі записів з радіо-і телеприймачів, живої мови, звуків природи або штучних, магнітних записів, грамзаписів, записів на дисках і ін Магнітну запис можна постійно доповнювати, коректувати і, коли вона зноситься, переписати на нову стрічку.

Грамплатівки в класі прослуховують на електрофонах, які до цих пір є в продажу. Лазерні аудіодиски прослуховуються на різних аудиосистемах і за допомогою ПК.

Для прослуховування записів з магнітних стрічок магнітофон або аудіосистема встановлюють так, щоб звучання запису в класі було достатньо гучним і розбірливим. Звукосістеми з виносними колонками дозволяють маневрувати ними доти, поки всім учням буде чітко чути звук. Голоси школярів зазвичай записують у столу вчителя за допомогою мікрофона. При подовженні дроти вчитель зможе підходити з мікрофоном до будь-якого учня. Можна також використовувати радіомікрофони, які легко переміщати в будь-яке місце класу або залу.

37. Охарвктеризуйте навчальне телебачення? Навчальне телебачення – синтетичний засіб наочності, що дає змогу передавати різнобічну інформацію, яка спрямована на поліпшення якості ЗУНів. Можливості телебачення: ефект присутності, документальність, інтимність. Створюється враження, що передача адресована особисто глядачу. Ця ілюзія забезпечує високий психолого-пед. ефект. Навчальні кінофільми – супроводжуються вступним і заключним словом вчителя.

38. Які види навчальних передач за формаю та змістом існують? Телепередачі за формою і змістом: 1.Телелекція – закінчене викладання теми одного уроку-відео у супроводі диктора. 2.Телерозповідь – невелика завершена композиція у супроводі диктора. 3. Узагальнена телепередача – підсумовує вивчене на попередньому уроці з даної теми. 4.Телеекскурсія – ведеться з об’єкта вивч., на який не можуть поїхати діти. 5.Навч.кінофільми – супроводж. вступним і заключним словом вчителя. 6.Телевставка – невеликий фрагмент кінофільму.