- •Вопрос 1.
- •1. Организационные методы:
- •2. Эмпирические методы.
- •3. Методы обработки данных.
- •4. Интерпретационные методы.
- •Вопрос 2.
- •Таксономия Блума
- •Вопрос 4. Содержание исторического образования: структура содержания, особенности отбора содержания на основных ступенях образования.
- •Вопрос 5. Современные формы организации образовательного процесса и место урока в нем.
- •Вопрос 6. Компетентностно-ориентированные технологии обучения истории. Их возможности в развитии личности. Проблема отбора методов и приемов обучения в условиях реализации компетентностного подхода.
- •Вопрос 7.
- •Проблемы современной системы оценивания в обучении истории и способы их решения.
- •Изменение форм диагностики и оценки образовательных результатов школьников.
- •Вопрос 8. Педагогические инновации в деятельности учителя истории. Педагогическое творчество как основа инновационной деятельности.
- •Вопрос 9. Изменение профессиональных задач педагога. Функции и профессиональные позиции учителя истории в современной школе.
- •Содержание теоретической готовности учителя
- •Содержание теоретической готовности учителя
- •Содержание практической готовности учителя
- •Вопрос 10. Коммуникативная компетентность как основа профессионализма современного педагога.
- •Вопрос 12. Психологическая сущность развития. Взаимосвязь развития с обучением, воспитанием и социализацией.
- •Концепция зоны ближайшего развития (л.С. Выготский)
- •4.3.1. Понятие "зона ближайшего развития"
- •4.3.2. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни
- •4.3.3. Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
- •Вопрос 14. Особенности развития самосознания детей разного возраста. Учет особенностей развития самосознания в работе классного руководителя. Внеурочная деятельность по истории.
- •Билет 18. Значение учебной деятельности в становлении личности школьников разного возраста.
- •Билет 19. Проблема формирования мотивации учения школьников. Проблемное обучение как эффективный способ повышения мотивации учения на уроках истории.
- •Социально-психологические параметры анализа личности
Социально-психологические параметры анализа личности
1. Зрелость. Зрелая личность – это выраженный носитель социально-типического: обладатель лучших качеств, полноценный член общества, объект уважения, образец для подражания.
2. Социальная адаптация личности –процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, и интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма, адекватные отношения с окружающими.
3. Социальная адекватность личности – состояние адекватности обеспечивается выработкой у человека сложной системы ориентации на реальное и должное, перестройкой высших психических функций и формированием качественно новых способностей и свойств личности (социальное воображение, социальный интеллект, социально-перцептивные способности).
4. Социальная идентичность личности – это результат самоидентификации человека с различными социальными категориями (группами), начиная с больших социальных категорий (этнические, профессиональные группы), заканчивая нормами и ценностями малых групп. Социальная идентичность предполагает также внутреннюю, эмоциональную идентификацию с его группой.