4.3.3. Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития
Наряду с перспективой ребенка в сфере обучения (обучаемость) есть потенциальные возможности и в сфере развития (см. рис. 9). А.К. Маркова называет это явление развиваемостью (см. рис. 10). Это определяется:
способностью, возможностью к дальнейшему развитию;
готовностью к переходу на новые уровни развитости;
проявлением динамики в самом умственном развитии, в становлении интеллекта, мышления, активности, инициативы и т.д.
Есть различные подходы к развитию способностей.
Аналогичным образом может быть намечена перспектива личностного развития - воспитуемость (см. рис. 11), которая определяется:
откликаемостью на воспитательные воздействия извне;
готовностью к переходу на новые уровни развития личности.
Правильно организованное обучение опирается на имеющуюся у ребенка ЗБР, не психические процессы, которые начинают складываться у него в совместной работе со взрослыми, а затем функционируют в его деятельности. ЗБР помогает охарактеризовать возможности и перспективу развития. Ее определение имеет важное значение для диагностики психического развития
Вопрос 13.
Возраст в психологии и педагогике. Основные факторы, движущие силы и закономерности развития человека. Идея возрастосообразной школы в теории и практике образования. Цели и содержание обучения на основных ступенях исторического образования.
Возраст –временная характеристика индивидуального развития.
Виды возраста:
хронологический (количество прожитых лет)
биологический (функционирующее состояние организма человека на данный момент времени)
психологический (насколько человек адаптировался к требованиям среды, а так же уровень его интеллектуального развития, способность к обучению, его чувства, установки, ценностные ориентации и т.д.)
1) умственный возраст — для определения умственного возраста детей от 4 до 16 лет используется тест Векслера, который включает вербальные и данные в наглядной (образной) форме задания. При его применении получают суммарный «общий интеллектуальный показатель». Психолог вычисляет 1 — интеллектуальный коэффициент
умственный возраст х 100%;
IQ = хронологический возраст;
2) социальная зрелость - социальный интеллект (человек должен быть адаптирован к среде, которая его окружает);
3) эмоциональная зрелость: произвольность эмоций, уравновешенность, личностная зрелость.
В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.
Возрастные ступени (усредненность)
от 0 до 10 дней и от 1 до 3 мес. – новорожденный
1-2 мес. до 1 года – младенец
1-3 лет – ранний детский возраст
3 – 6-7 лет – дошкольный
6-7 до 10 – младший школьный возраст
от 10-11 до 14-15 - подростковый
от 14-15 до 16-17 – ранний юношеский (старший школьный)
от 17 до 21 года (или до 18) – юность
от 21 до 50 - зрелость
60-75 традиционный пожилой возраст
Каждый возраст характеризуется специфическими задачами.
Ключевые характеристики возраста:
социологическая ситуация развития – специфическая особенность каждого возраста, характеризующая отношение ребенка с социальной средой
ведущий вид деятельности – вид деятельности, который доминирует и преобладает в данном возрасте и способствует развитию и появлению психологических преобразований новорожденность – младенчество (до 1 года) – непосредственное эмоциональное общение с матерью раннее детство (1 – 3 года) – предметно-манипулятивная деятельность дошкольное детство ( 3-7 лет) – сюжетно-ролевая игра младший школьный возраст (7-11 лет) – учебная деятельность подростковый возраст (11-15 лет) – интимно-личност. общение со сверстниками старший школьный возраст (16-17 лет) – учебно-профессиональная деятельность
психологическое новообразование – качество или свойство человека, которое появляется благодаря ведущей деятельности, и которого раньше не было новорожденность – младенчество (до 1 года) – потребность в общении со взрослым + дифференцированные ощущения и эмоциональные состояния + восприятие объектов + автономная речь + начальные формы наглядно-действенного мышления + непроизвольное внимание раннее детство (1 – 3 года) – сознание Я САМ + узнавание и воспроизведение дошкольное детство ( 3-7 лет) – соподчинение мотивов. Самосознание младший школьный возраст (7-11 лет) – произвольность. Чувство компетентности подростковый возраст (11-15 лет) – чувство взрослости. Я-концепция + личная рефлексия + потребность в общении со сверстниками старший школьный возраст (16-17 лет) – самоопределение + ориентация на будущее, мировоззрение
Факторы психического развития.
Возрастная отмечает количественные и качественные изменения, которые происходят в психике детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно действующих» факторов: биологического созревания и психофизиоло-гического состояния организма ребенка (достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития). Факторы психического развития являются составляющей предмета возрастной психологии.
Физическое развитие ребенка, совершенствование его познавательных процессов, личности и поведения нельзя рассматривать как отдельные, независимые друг от друга процессы. Они являются взаимосвязанными сторонами одного и того же процесса психофизического совершенствования.
К факторам психич развития относятся также движущие силы и условия психического развития, факторы педагогического влияния и законы психического развития человека.
Под движущими силами психич развития понимаются те факторы, которые определяют поступательное развитие ребенка, являются его причинами. Под движущими силами развития понимаются потребности самого ребенка, его мотивация, а также внешние стимулы деятельности и общения, цели и задачи, которые ставят взрослые в обучении и воспитании детей. Наилучшие условия для развития с точки зрения движущих сил создаются тогда, когда цели воспитания и обучения соответствуют собственной мотивации деятельности ребенка и усиливают ее.
Процесс индивидуального развития каждого ребенка происходит в определенных условиях, в окружении конкретных предметов материальной и духовной культуры, людей и отношений между ними. Все это вместе взятое составляет условия психологического развития ребенка. Условия развития — это те внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые влияют на развитие, направляя его ход, формируя его динамику и определяя конечные результаты От условий психологического развития ребенка зависят его индивидуальные особенности, использование и превращение в соответствующие способности тех или иных задатков, имеющихся с рождения, качественное своеобразие и сочетание психологических и поведенческих свойств, приобретаемых в процессе развития.
Одни и те же дети, движущие силы развития которых одинаковы, в разных условиях, вероятно, будут психологически развиваться по-разному. Это касается скорости их развития и уровня достижений. Чем более благоприятны условия для развития ребенка, тем большего он может достичь за один и тот же период времени.
К числу факторов развития относятся также факторы педагогического влияния — совокупность методов и средств обучения, организация и содержание обучения, уровень педагогической подготовленности учителей (все то же можно сказать о воспитании). Эти факторы могут способствовать или препятствовать развитию ребенка, ускорять или, напротив, замедлять этот процесс.
Проблема периодизации психического развития.
(теории всякие)
Цели и содержание образования на основных ступенях историч. образования
пропедевтический
этап естественно-ист. Подхода ( 5 ист. умений)
10-11 кл. - проблемное обучение