3. Методы психологии профессионального образования. Классификации методов исследования.

Исследовательские методы – это способы особым образом организованной деятельности, направленной на получение объ­ективно нового знания об особенностях, закономерностях и ме­ханизмах психики.

Методы исследования психологии профессионального обра­зования основываются главным образом на двух методологиче­ских принципах:

• субъективном, заключающемся в постижении профессио­нального становления на основе самопознания;

• объективном, предусматривающем изучение тех призна­ков профессионального становления, которые можно фиксиро­вать различными исследовательскими средствами внешнего, стороннего познания психических явлений.

Существуют две формы использования методов исследова­ния:

• лонгитюдное, или продольное, исследование;

• проведение поперечных срезов.

Лонгитюдноеисследование предполагает длительное и ре­гулярное изучение психических образований определенной груп­пы людей или конкретного человека по одним и тем же парамет­рам. Оно позволяет изучить индивидуальный путь профес­сионального становления, установить взаимосвязь образования и психического развития, определить психологические осо­бенности возрастных и профессионально обусловленных кризи­сов и др. Для лонгитюда характерно использование методов са­монаблюдения и психобиографии.

Для срезового исследования характерно сравнение данных относительно разных групп испытуемых. При помощи попереч­ных срезов можно охватить большое число испытуемых и про­вести исследование в сравнительно короткие сроки. При проведениисрезовых исследований широко применяют опросные ме­тоды, тесты, эксперименты.

Методы исследования, используемые в психологии профес­сионального образования, имеют общепсихологическое проис­хождение и не являются специфичными.

Использование методов в конкретном исследовании приво­дит к созданию исследовательских методик. Методики сущест­вуют только в логике конкретного исследования. Они определя­ются его целью, предметом и объектом.

В психологии нет единой общепризнанной классификации методов исследования. В отечественной психологии систему методов специально рассматривал Б. Г. Ананьев. Анализируя систему методов психо­логии, предложенную С. Л. Рубинштейном и Г. Д. Пировым, Б. Г. Ананьев предложил следующую классификацию методов исследования.

1. Организационные (подчиненные организации и планированию ис­следования)К ним относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы.

2. Эмпириче­скиеспособы получения научных данных, накопления фактов.

3. Приемыобработки данных. К ним относятся ко­личественный (математико-статистический) анализ и качествен­ный метод (дифференциация материала по типам, группам, вари­антам).

4. Интерпретационные ме­тоды: генетические и структурные (психография, составлениепсихологических профилей, классификация).

Л. А. Карпен­ко – выделяет следующие группы методов психологии:

1. субъективные методы, к которым отнесено самонаблю­дение (интроспекция и ретроспекция);

2. объективные методы. К ним отнесены разные виды на­блюдения; эксперименты: лабораторный, экспериментально-гене­тический (метод поперечных срезов, лонгитюдное исследованиеи формирующий эксперимент);

3. экспериментально-патологичес­кий метод, или метод синдромного анализа; тестирование. В этуже группу включены методы опроса (интервью, опросники- анкеты, личностные опросники, проективные методы и метод отраженнойсубъектности).

Отсутствие строгой научной классификации объясняется широким спектром методов психологии, подчиненных решению исследовательских задач.

В соответствии с исследовательскими задачами А.Б.Орлов предлагает четыре класса методов:

1. Неэксперимен­тальные методы (Описание особенностей профессионального образования и профессионального развития личности). К ним относятся: лонгитюдный метод, наблюдение, психобиографический метод, опросные методы, изучение продуктов деятельности и др.)

2. Диагностические методы (дают изучаемому явлению количественную или качественную квалификацию, измеряют его). К ним относятся различные тесты, т. е. методы, позволяющие исследователю давать количественную квалификацию изучаемому явлению, а также различные приемыкачественной диагностики.

3. Экспериментальные методы (объяснение психологических особенностей, закономерностей и механизмов профессионального образования, получение нового научного знания в контролируемых и управляемых условиях ). К ним относятся: естественный эксперимент предполагает исследование психических явлений в обычных, естественных условиях, часто используется и при изучении свойств личности. Моделирующий эксперимент. При его проведении испытуемый действует по инструкции экспериментатора и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого. Применяется и при изучении мотивационно-потребностной сферы личности.Лабораторный эксперимент предполагает проведение ис­следований в психологической лаборатории, оснащенной специ­альными приборами и приспособлениями. Этот тип эксперимента применяется обычно при исследовании элементарных психиче­ских функций: сенсорной и моторной реакции, реакции выбора, при изучении рабочих движений человека.

4. Формирующие методыиспользуется при поиске опти­мальных технологий профессионального образования, эффектив­ной методики профессиональной подготовки на предприятии, инновационных способов повышения квалификации.

Ж. Годфруанауч­ные методы делит на две большие группы: описательные и экс­периментальные. К описательнымон относит наблюдение, ан­кеты, тесты и методы статистической обработки. Группировка экспериментальныхметодов не приведена. Методы группируются в зависимости от следующих исследовательских задач: описания, объяснения, прогнозирования и контроля. Этот подход представляется продуктивным для решения проблемы группировки исследовательских методов прикладных отраслей психологии, одной из которых является психология профессий.

Задачи, стоящие перед психологи­ей профессионального образования:

- описаниепрофессионального образования и раз­вития личности в процессе непрерывного образования, психоло­гических особенностей и закономерностей профессионального обучения и воспитания. Эти методы могут быть отнесены к неэкспериментальным.

- измерениепсихологически значимых пока­зателей, признаков учебно-профессиональной деятельности и обучаемых. Эта группа мето­дов относится к классу психометрических.

- объяснениеособенно­стей, закономерностей и механизмов профессионального образо­вания. Основными методами решения этой задачи являются экспериментальные.

- формирование и отслеживание динами­ки развитияпсихологических новообразований (психофизиоло­гических, познавательных и профессиональных свойств, качеств личности) в процессе обучения и воспитания. Эта задача решает­ся с помощью генетических методов: формирующего экспери­мента и мониторинговых исследований.

Особая группа методов направлена на количественную об­работкуисследовательских данных. К ним относятся методы ма­тематической обработки: дисперсионный, корреляционный, фак­торный анализ и др.