Культура семейных отношений

Макаренко писал, что половое воспитание должно быть воспитанием именно любви, т.е. большого и глубокого чувства - чувства, украшенного единством жизни, стремлений и надежд.

Половое воспитание - систематическое, сознательно планируемое и осуществляемое воздействие на формирование полового сознания и поведения детей; процесс адекватной половой ориентации и идентификации и овладения подрастающим поколением нравственной культурой в сфере взаимоотношений полов.

Можно назвать следующие задачи половою воспитания:

- правильная половая идентификация (отождествление);

- формирование нравственных межполовых взаимоотношений;

- подготовка подрастающего поколения к семейно-брачным отношениям, воспитание культуры интимных чувств - привязаннасти, дружбы, любви, верности, долга, заботливости, ответственности, бескорыстия, сострадания и т.п.;

-формирование установки на рождение и воспитание детей (репродуктивной установки);

- половое и сексуальное просвещение, формирование научных понятий о биологических и социальных проблемах пола, особенностях развития и поведения мужчины и женщины.

Половое созревание - сложный процесс, в котором физиологические изменения не только воздействуют на психику, но и сами в известной мере контролируются сознанием, зависят от образа жизни ребенка. Возникающие у детей неосознанные сексуальные ощущения корректируются путем воспитания чувств, воли, нравственных привычек.

Сексуальное развитие человека - это постепенное развитие, начиная с раннего возраста и до степени, свойственной взрослому человеку, комплекса свойств и качеств, характеризующих половую принадлежность каждого Человека.

Сексуальное развитие предполагает такие этапы: с 6 месяцев до 1 года; 3 года; 7 -8 лет; 12-13 лет; юношеский. Важнейшая педагогическая задача состоит в том, чтобы, учитывая этапы и особенности сексуального развития ребенка, предупредить преждевременное осмысливание элементов этого развития, но не игнорировать их и не преувеличивать их значимость.

С раннего возраста ребенка надо сознательно программировать на определенную половую роль: мальчика - юноши - мужчины, девочки - девушки - женщины. В интересах общества и государства нужно, чтобы происходила правильная половая идентификация - отождествление себя с соответствующим полом и формирование ролевого поведения, свойственного этому полу. Наблюдающиеся во всем мире мускулинизация женщин и феминизация мужчин - явления, имеющие негативные последствия в масштабах всего народонаселения Земли.

В работах, посвященных вопросам полового воспитания и формирования сексуальных отношений, все чаще стали встречаться термины гендерные отношения, гендерные установки. Это понятие связывается прежде вceгo с половыми отношениями, половой принадлежностью. Так, мускулинистская гендерная установка традиционно опирается на культ силы как основы власти. Для нее характерен принцип насилия, подавления и рациональности в отношениях человека и природы, женщины и мужчины, взрослых и детей, в межнациональных и государственных отношениях.

В основе феминистской гендерной установки лежит идея сотрудничества, любви и уважения к ближнему, ненасильственных действий.

В литературе описаны три модели полового воспитания.

1. Рестриктивная (репрессивная). Объем информации~ чем меньше, тем лучше. Содержание информации: нельзя делать то-то и то-то, потому что... и это единственно хороший путь. Общий тон: нет.

2. Пермиссивная (либеральная). Объем информации: вся информация. Содержание информации: могут быть следующие пути... Все пути хороши. Общий тон: да.

3. «Золотой середины» (демократическая). Объем информации: необходимая информация. Содержание информации: делай так, а не иначе, ибо... Есть много путей - выбирай лучший. Общий тон: да, но... (М. Козакевич).

Трeбования к организации полового воспитания и просвещения: половое воспитание как элемент гражданского воспитания; использование научных знаний, реальных ситуаций и явлений в качестве примеров; соотнесение целей и задач полового воспитания с возрастными и индивидуальными особенностями воспитуемых; опора на прошлый опыт и учет актуальных перспектив; направленность против нежелательных проявлений; выработка индивидуальных нравственно приемлемых ориентаций и мотивов; адресность полового воспитания (по возрасту, полу, социальному и культурному уровню и т.п.); последовательность, непрерывность, преемственность процесса полового воспитания; усвоение необходимых сведений путем многократного повторения; принцип правдивости, но не полной откровенности; доверие к переживаниям и проблемам воспитанников; деловое и серьезное отношение к обсуждению проблем пола и секса (не допускать двусмысленности, намеков, смущения и беспокойства); нравственная чистота информации и отсутствие запугиваний; невозбуждение сексуальных проявлений; контроль (но не диктаторский) и поддержка (В.Е. Каган).

В целях полового воспитания целесообразно организовывать совместные коллективные формы работы, отдых и труд мальчиков и девочек с ненавязчивым, но целенаправленным формированием межполовых взаимоотношений, установлением границ возможных отношений, накоплением опыта неполовой любви: забота о растениях, животных, близких людях. Большое значение имеет передача детям и подросткам и усвоение ими на каждом возрастном этапе необходимой информации в области сексуально-полового просвещения.

Определенный процент детей в настоящее время начинает половую жизнь в 12-13 лет, не зная самых элементарных вещей о предохранении от беременности, заражении инфекционными заболеваниями, тяжелых последствиях этого для дальнейшей взрослой жизни, создания семьи, рождения детей.

Сегодня, во времена половой распущенности, снижения общественного влияния нравственных норм, регулировавших раньше взаимоотношения между полами, бесконтрольности и чрезмерной раскрепощенности в вопросах половых взаимоотношений средств массовой информации, особенно телевидения, роль школы и семьи в вопросах сексуально-полового воспитания и просвещения значительно возросла.

Ранние половые контакты подростков, распространение порнографии, в том числе детской, детская проституция, распространение венерических заболеваний в детской среде, СПИД, ранние беременности и аборты, убийство новорожденных детей и переполненные брошенными детьми дома ребенка и детские дома - катастрофические последствия отсутствия целенаправленной, продуманной, систематической работы в сексуально-половом воспитании и просвещении подрастающего поколения как на государственном и общественном уровне, так и на уровне отдельной школы и конкретной семьи.

Все компоненты базовой культуры личности взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому в реальном воспитательном процессе сложно выделить в изолированном виде формирование любого из них, но педагогу необходимо знать их совокупность, специфические задачи и особенности.