Эстетическая культура личности

В.А. Сухомлинский важнейшей задачей эстетического воспит~ния считал научить ребенка видеть в красоте окружающего мира духовное благородство, доброту, сердечность и на основе этого утверждать прекрасное в самом себе.

Эстетическое воспитание - целенаправленный пpoцесс формирования у подрастающего поколения потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в их дальнейшем обогащении, развитие творческих способностей.

Составными элементами эстетического воспитания как более широкого понятия являются художественное образование и художественное воспитание. Художественное образование - процесс освоения школьниками совокупности знаний, умений, навыков, формирования мировоззренческих установок в области искусства и художественного, в том числе самодеятельного, творчества. Художественное воспитание - процесс формирования у детей способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство и наслаждаться им; потребности в художественно-творческой деятельности и создании эстетических ценностей.

Цель системы эстетического воспитания - обеспечить целостное эстетическое развитие личности, что связано с решением следующих задач:

- воспитать эстетические чувства;

- сформировать эстетическое сознание;

- обогатить личность художественно-эстетической культурой, пониманием произведений искусства;

- развить с помощью занятий искусством природные силы и психические свойства личности: музыкальный слух, художественную зоркость, творческое воображение, оригинальное мышление;

- обучить начальным, самым общим навыкам самостоятельной деятельности в искусстве.

Эстетическое чувство - субъективное эмоциональное переживание, рожденное оценочным отношением к эстетическому предмету.

Оно выражается в духовном наслаждении или отвращении, сопровождающем восприятие и оценку данного предмета в единстве его содержания и формы.

Эстетическое сознание - совокупность идей, теорий, взглядов, критериев художественных суждений, вкусов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства.

Эстетическое воспитание учащихся осуществляется с помощью средств эстетического воздействия, под которыми понимается любая реальность - духовная и материальная, мир предметов и явлений, которые способны вызвать ответную эстетическую, эмоциональную и интеллектуальную реакцию.

К основным средствам эстетического воздействия на школьников относятся различные виды искусства, воспитание средствами окружающей действительности, красотой труда, при роды, межличностных отношений.

Искусство. В отличие от других форм общественного сознания искусство характеризуется прежде всего конкретно-чувственной природой художественного мышления, которая является основой развития способности человека чувствовать красоту окружающих его предметов, различать в поведении людей и в произведениях искусства прекрасное и безобразное. Искусство - наиболее концентрированная, идеальная форма эстетического отношения людей к действительности.

Оно раскрывает человеку мир реально существующей красоты, которая оказывает сильное эмоционально-нравственное воздействие.

Труд. Проявляя в труде свои созидательные способности, реализуя свой творческий потенциал, человек получает физическое и духовное наслаждение от эстетически организованного труда. Высококвалифицированный специалист, мастер своего дела, как правило, виртуозно выполняет трудовые операции: его действия упорядочены, рациональны, свободны, разумны. Мастерство в трудовом процессе - источник истинного эстетического наслаждения.

В процессе труда возникает гармония человеческих отношений: Дисциплинированность, исполнительность, добросовестность и ответственность, инициативность, коллективизм - все эти качества высоко ценятся окружающими, вызывают у них эстетические чувства. Творческий труд, в результате которого создаются материальные ценности, побуждает личность к самопознанию и самосовершенствованию.

Природа. Все виды искусства прославляют природу. Своей простотой изяществом, гармонией она воспитывает у детей тонкий эстетический вкус. Сухомлинский считал, что ребенка, наслаждающегося красотой природы и окружающей обстановки, легко вовлечь в преобразующий труд: озеленение школьного двора и двора около дома, разведение цветников, овладение искусством составления букетов - икебаной, устройство в школе зимних садов и уход за ними.

Эстетика окружающей среды и быта. Архитектурный стиль городов, сел, отдельных сооружений, сады, парки, фонтаны, скульптуры и памятники - все это художественно организованная среда, которая, постоянно окружая ребенка, оказывает сильнейшее воздействие на формирование его эстетических вкусов и идеалов. Красиво оформленная домашняя среда, школьное пространство являются средствами эстетического воспитания.

Большое значение эстетике детской жизни придавал Макаренко. Красота помещений, внешнего облика колонистов, отношений в коллективе была всегда помощником в сложном процессе перевоспитания и исправления сложных судеб. Макаренко считал, что приучить к культуре поведения за столом можно быстрее с помощью чистых скатертей, чем многочисленных бесед на эту тему.

Практически во все учебные предметы учебного плана школы заложены неисчерпаемые возможности эстетического воспитания.

Есть и специальная образовательная область «Искусство»: музыка, изобразительное искусство, мировая художественная культура.

В школьный компонент могут включаться риторика, ритмика, хореография, хор и др.

Эстетическое воспитание во внеклассной и внешкольной работе может осуществляться в самых разнообразных формах: литературных, фольклорных, музыкальных, изобразительных, танцевальных кружках, ансамблях, театральных студиях, творческих кружках: вышивания, макраме, керамики и т.п. Богатые возможности для этого предоставляются в учреждениях дополнительного образования.