Культура труда и экономическая культура личности

Трудовое воспитание - совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная нa развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, сознательный выбор профессии.

В задачи трудового воспитания входят:

- политехническая и начальная экономическая подготовка;

- выработка навыков и умений работы с простейшими инструментами и станками;

- формирование добросовестного отношения к труду, потребности в нем, ответственности и чувства долга;

- подготовка к выбору профессии, профориентация.

Экономическое воспитание - это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования и организации прoизводства, распределения и потребления.

Экономическое сознание включает знания об основных законах рыночной экономики, умение осмысливать новое в экономической жизни, понимать экономику как целостное явление.

В современной школе производительный труд и начальное профессиональное образование необязательны. Они организуются, если есть возможность и желание родителей и учащихся, хотя общетрудовая и политехническая подготовка нужна всем школьникам.

А.С.Maкаренко указывал на то, что в процессе труда происходит не только физическое развитие, главная его польза «сказывается в психическом, духовном развитии человека». Но «не всякий труд воспитывает, а только труд определенным образом организованный». В своей практике он старался включить детей и подростков во все виды труда - от простейших форм сельскохозяйственного труда до участия в производительном труде на предприятии, оснащенном новейшей техникой.

Виды труда: учебный труд, труд на уроках труда, в мастерских, в системе дополнительного образования; общественно полезный труд - самообслуживание в школе, ее благоустройство, а также двора дома, охрана природы, участие в деятельности социальных служб и благотворительных организаций; производительный труд - работа в сельскохозяйственной сфере, в лагерях труда и отдыха, на учебно-производственных комбинатах; бытовой труд - самообслуживание и выполнение обязанностей в семье.

Педагогические условия эффективности детского труда: общественная значимость, видимость получаемых результатов и их реальная востребованность, организация помощи, взаимопомощи и сотрудничества; охрана жизни и здоровья детей, посильность, творческий характер, поощрение разумной инициативы и активности при выполнении трудовых поручений, свобода выбора трудовых заданий, правильная организация.

Существует следующая методика организации детского труда:

- планирование;

- инструктирование участников труда и четкое организационное начало;

- обеспечение орудиями труда;

- контроль за ходом коллективного и индивидуального труда;

- своевременная помощь, консультация, обучение трудовым действиям;

- оценка результатов коллективного и индивидуального труда.

Эта методика реализуется в процессе общеобразовательной подготовки, трудового обучения и воспитания при освоении образовательной области «Технология», внеклассной и внешкольной работы, включающей просвещение, знакомство с современным производством, профессиями и людьми труда, разнообразную по содержанию и формам групповую деятельность и общение, в процессе разнообразной трудовой деятельности.

Профориентация - оказание помощи учащимся в выборе професcии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда. Професcиональное самоопределение - готовность выпускника к выбору профессии: наличие профессионального выбора, знания о профессии и ее треованиях к личности, понимание своих склонностей и индивидуальных способностей, учебная и практическая работа по выбираемой специальности, наличие общих трудовых навыков.

Основными компонентами профориентации являются: профессиональное просвещение, профконсультация, профдиагностика, профадаптация и профкоррекция.

Типы профессионал:ьной консультации: справочно-информационная, диагностическая, медицинская, корректирующая (когда профессиональные желания и интересы подростка не совсем согласуются с его потенциальными возможностями, способностями, здоровьем).

Экологическая культура личности

В процессе экологического воспитания формируются экологическое сознание. Экологическое воспитание осуществляется в рамках целенаправленного обучения. Школьники, изучая различные предметы, обогащаются экологическими знаниями.

Нравственное и эстетическое воспитание ориентируют детей на бережное отношение к природе, любовь к ней, умение наслаждаться ее красотой. Общественно полезный труд приучает школьников к природоохранительной работе. Эта взаимосвязь и обусловленность разнообразных видов деятельности определяют систему экологического воспитания.

Экологическое воспитание - целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающей в себя знания о природе, гуманное, ответственное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности и готовность к природоохранительной деятельности.

Экологическое воспитание реализуется на уроках биологии, географии, физики, химии.

Познание этих связей создает в мировоззрении учеников представление о целостности, единстве и всеобщей взаимосвязи в природе, о том, что нарушение этих связей меняет биологический баланс в природе, наносит ей непоправимый ущерб, ухудшает условия жизни человека. С комплексом политехнических знаний, научными основами и принципами современного производства учащихся знакомят физика и химия. Школьники узнают о характере производства, его взаимодействии с окружающей природной средой, принципах и устройствах для предотвращения вредных влияний технологических процессов, о возможностях организации безотходных производств, которые имеют большое экономическое и экологическое значение.

В формирование экологического сознания детей вносят свой вклад предметы гуманитарного и эстетического цикла. История, обществознание, право и экономика показывают недопустимость варварского отношения к природе, ее хищнической эксплуатации.

Школьники узнают о недостатках природоохранительной работы в нашем обществе, о законодательстве, регулирующем отношения к природе государственных и общественных организаций, всех людей.

Литература, изобразительное искусство и музыка - эстетический цикл раскрывает эстетическую сущность природы, ее неповторимую красоту, оказывающую огромное влияние на нравственность, состояние духа человека, его отношение ко всему живому.

Большую роль в этом играет общественно полезный труд природоохранительного характера: школьные лесничества, насаждение защитных полос, лесопитомников и садов, работа в охотничьих хозяйствах, зверосовхозах и на зверофермах. Сюда относится также работа отрядов санитарной охраны среды, выявляющих степень загрязнения воздуха, воды, зон отдыха; отрядов по борьбе с браконьерами, действующих при лесничествах и пунктах рыбнадзора; групп скорой помощи зверям и птицам в условиях зимы; уголков природы в школах, Домах и Дворцах детского и юношеского творчества. С природоохранительной деятельностью детей неразрывно связана тyристско-краеведческая работа.

Она приучает школьников соблюдать правила поведения в местах отдыха, в лесах и на реках, вести наблюдения за состоянием природы, накапливать впечатления для художественного выражения в собственном литературном, музыкальном, изобразительном творчестве.

Для эффективного осуществления экологического воспитания необходимо разрешить определенные противоречия: школьникам важно осознать, что деятельность человека в природе должна быть направлена одновременно и на ее использование и на сохранение.

Как часть мировоззрения, общего познания мира экологическое воспитание неразрывно связано с умственным, трудовым, помогающим реализовать экологические убеждения детей в действительности; эстетическим, развивающим чувствование красоты природы и стимулирующим природоохранительную деятельность учащихся; нравственным, формирующим чувство ответственности по отношению к природе и людям.

Понимание школьниками современных экологических проблем, сознание ответственности за сохранение природы, активная природоохранительная деятельность, развитое чувство любви к природе, умение видеть, ценить и сохранять ее красоту являются основными показателями экологической воспитанности.