Определение термина:

Труд есть прежде всего процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой…Воздействуя на внешнюю природу и изменяя её, он в то же время изменяет свою собственную природу.

Решить эти сложные задачи случайными, несвязанными между собой воспитательными средствами, безусловно невозможно. Необходима эффективная система трудового воспитания, определенная логика воспитательного процесса.

Система трудового воспитания включает сам процесс педагогического взаимодействия ученических коллективов, каждого учащегося, методы воспитания, которые использует классный руководитель, и воспитательную деятельность школьного самоуправления. Завершающий компонент этого процесса- анализ воспитательных результатов, на основании которых снова корректируются задачи, средства, формы, методы и регулируется педагогическое воздействие.

Цели процесса трудового воспитания:

Итак, цели и задачи трудового воспитания – один из основных компонентов. Однако практика показывает, что классные руководители, осуществляя трудовое воспитание школьников, не всегда намечают конкретные воспитательные цели и задачи.

В задачи трудового воспитания входит профессиональная ориентацияшкольников, своевременное ознакомление школьников с различными видами трудовой деятельности. Задачей трудового воспитания является развитие организаторских способностей школьников, воспитание у них целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом ближайших, средних и дальних перспектив,

развитие умений сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, творчески оперировать полученными знаниями и умениями, передавать их другим людям; воспитывать различные коллективные формы труда, соревнования, взаимопомощи, с тем чтобы развить чувство товарищества, взаимоподдержки, взаимоответственности.

В процессе трудового воспитания необходимо формировать нравственные качества личности, вырабатывать у школьников социально ценные установки на все виды трудовой деятельности. Особое значение имеет воспитание производственной дисциплины, трудолюбия, ответственности, социальной активности, инициативы и творчества.

В системе перечисленных задач осуществляется психологическая и практическая подготовка учащихся к труду, происходит выявление их интересов, наклонностей и развитие способностей. Сознательное отношение к труду, пронизанное общественной направленностью на благо общества, коллектива, группы, трудового объединения определяющим образом влияет на формирование социально активной позиции школьников.

На данном слайде представлена диаграмма уровня сформированности навыков учащихся по самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду за2009год.

16- труда в природе и ручного труда

Правила трудового воспитания:

1. непосредственное участие в труде;

2. выполнять обязанности по бытовому труду, требующие и физического и умственного, и волевого напряжения;

3.начинать обучение труду с показа;

4.правильная организация жизни ребёнка в семье (трудовые поручения – долг перед семьёй)

5.труд должен сменяться отдыхом;

6. выполнение коллективного труда.

Основными формами труда для младших школьников можно считать:

Игра, занятия, индивидуальная работа, коллективный труд, поручения, дежурство.

• Трудолюбие является результатом трудового воспитания и выступает как личностное качество, которое характеризуется прочной потребно-мотивационной сферой, умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности.

Будучи личностным качеством, трудолюбие,

таким образом, включает в себя следующие структурные компоненты:

а) потребность в созидательно-трудовой деятельности и её здоровые

социальные и личные мотивы;

б) понимание пользы труда для общества и для себя и убеждение в его

нравственно благотворительности (сознание);

в) наличие трудовых умений и навыков и их постоянное

совершенствование;

г) достаточно сильную волю личности.

В процессе труда личность усваивает выработанные веками критерии красоты человеческих отношений, предметов, вещей, машин. Участвуя в общественно полезном труде, личность вступает в отношения с обществом, с производственными коллективами, с представителями старших поколений, сверстниками и перенимает у них не только трудовые и организаторские умения и навыки, но и опыт общественной жизни. И чем разностороннее общественная и трудовая деятельность человека, чем сложнее и многообразнее отношения, в которые он вступает в процессе её, тем успешнее будет осуществляться его социальное развитие.

Основные виды трудовой деятельности школьников- это самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд детей в природе и ручной труд.

Широкое применение в школе находит, прежде всего трудовая

деятельность учащихся, связанная с учебными занятиями. Начиная с первого

класса, учащиеся занимаются изготовлением разнообразных учебно-наглядных

пособий: картин, гербариев, коллекций, простейших

моделей. При изучении природоведения и ботаники учащиеся работают на пришкольном учебно-опытном участке, в теплицах и садах, занимаются выращиванием цветов, создают живые уголки, организуют работу по подкормке птиц и диких животных.

Значительное место в трудовом воспитании и обучении занимает ручной

труд в начальных классах. Школьники не только приобретают трудовые умения и навыки, но и учиться хозяйствовать, проявлять предприимчивость.

Предпосылки к формированию активной трудовой деятельности:

а) создание постоянных или временных ученических звеньев для

выполнения той или иной работы. Например, могут функционировать постоянные звенья по уходу за плодовыми деревьями в школьном саду, если он есть, по выращиванию цветов.

б) накопление и развитие трудовых традиций в школе, как, например,

традиционная подготовка и проведение в школе «Праздника труда» или

праздника «В подарок школе», когда ученики всех классов изготавливают

учебные пособия, мастерят модели, закладывают памятные аллеи.

в) в последние годы в школах организации, в которых учащиеся занимаются производительным трудом и

получают за денежную оплату;

г) эффективной формой возбуждения трудовой активности являются

индивидуальные трудовые задания, которые даются учащимся учителями и ученическими организациями. Нередко учителя просят того или иного ученика помочь в уборке учебного кабинета.

Методические приемы трудового воспитания младшего школьника

 

Организация трудовой деятельности учащихся:

а) В процессе воспитания, исходя из необходимости включения

учащихся в разнообразную трудовую деятельность, учителям и классным

руководителям следует не только заботиться о подборе объектов труда, но и

тщательно продумывать систему его организации с тем, чтобы он носил

регулярный характер. С этой точки зрения нужно планировать трудовую

деятельность таким образом, чтобы наряду с более или менее постоянной

работой учащиеся систематически изготовляли учебные пособия для школьных

кабинетов и выставок, занимались благоустройством прилегающей к школе

территории.

б) При организации труда нужно чётко определять те задачи, которые

должны решать учащиеся, а так же разъяснять их общественное и нравственное

значение. Например, Учащиеся подростки и старшеклассники направляются на

оказание помощи в уборке урожая. Накануне этого необходимо определить,

какую работу будут выполнять учащиеся и какие конкретные задачи стоят перед

ними, подробно разъяснить необходимость этой помощи и её народно-

хозяйственное значение. Всё это должно делаться кратко и тактично, без

лишних призывов и тем более морализирования. Осмысление важности труда и

связанных с ним задач способствует возбуждению у учащихся потребности

хорошо выполнять трудовое задание, создает психологическую установку на

преодоление трудностей, рождает чувство ответственности и долга.

в) В методике трудового воспитания существенно важными являются

определение порядка выполнения намеченного труда, распределение

обязанностей между учащимися, выделение ответственных за отдельные участки работы и определение формы поведения результатов её выполнения.

г) Весьма важной стороной организации трудовой деятельности

учащихся является практический показ и обучение их способам и приёмам

работы, соблюдению правил техники безопасности. В данном случае речь идёт

об элементах трудового обучения, формировании рудовых умений и навыков,

трудовой сноровки, без которых нельзя успешно работать.

д) Большое значение имеет руководство самим процессом труда и

оказание помощи учащимся в овладении более рациональными способами её

выполнения.

Учителю надо быть внимательным и следить, кто как работает, кто

испытывает затруднения, кому нужно помочь. Особое внимание надо обращать на соблюдение правил техники безопасности, предупреждать учащихся об

осторожности в обращении с орудиями труда и техническими средствами.

е) важной частью организации труда является раскрытие и

осмысление его связи с обучением, а так же его роли в углублении расширении

знаний школьников. Когда, например, учащиеся работают на пришкольном

участке, эти вопросы всегда выступают на первый план. Школьники на практике применяют свои знания о способах посадки деревьев, различных растений, изучают влияние минеральных удобрений на рост и урожайность

сельскохозяйственных культур и т.д. Тесно связаны с обучением такие виды

труда, как изготовление учебных пособий, работа с приборами и реактивами в

учебных кабинетах.

ж) Для формирования добросовестного отношения к труду большое

значение имеет стимулирование трудовой активности учащихся, формирование и укрепление у них потребностно-мотивационной сферы в этом направлении. Вместе с потребностями и мотивами значительную роль в

стимулировании трудовой активности школьников играет сама форма организации труда. Можно просто поехать всем классом на сельскохозяйственные уборочные работы, а можно позаботиться о том, чтобы эта работа приняла интересную форму, например, провести «трудовой десант», создать временную производственную работу, - и работа пойдёт веселее.

Таковы основные методические требования, с учётом которых

организуется и стимулируется трудовая деятельность школьников и формируется их трудолюбие.

 

Одна из главных проблем школы - трудовое воспитание детей. Сегодня многое меняется и в отношении к детскому труду, и в самом труде. Именно труд на пользу людям наиболее одухотворён, очеловечен, а следовательно, наиболее эффективен в нравственном отношении. Школа стремится развивать у каждого ребенка важнейшие трудовые умения и навыки.

Трудовое воспитание - основа всех основ. И в этом уже никого не надо убеждать. Ведь то, что мы заложим в своих детей -то и получим.

Пословицы о труде:

1. Скучен день до вечера, когда делать нечего.

2. Судят не по словам, а по делам.

3. Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

4. Сделал дело, гуляй смело.

5.Делу время, а потехе час.

6. Без труда не выловишь рыбку из пруда.

7. Терпение и труд все перетрут.

8. Почет и труд рядом живут.

9. Для доброго Федота не тягостна работа.

Чем пахнут ремесла?

У каждого дела запах особый:

В булочной пахнет тестом и сдобой.

Мимо столярной идешь мастерской –

Стружкой пахнет и свежей доской.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Куртка шофера пахнет бензином.

Блуза рабочего- маслом машинным.

Доктор в халате- лекарством приятным.

Рыхлой землею, полем и лугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак.

Сколько не душится лодырь богатый,

Очень неважно он пахнет, ребята!