Перечень вопросов к экзамену

1. Особенности летнего периода в ДОУ.

2. Цели и задачи летней практики по организации досуга детей в ДОУ.

3. Содержание летней практики по организации досуга детей в ДОУ.

4. Материнская функция воспитателя при организации летнего досуга детей в ДОУ

5. Экскурсия как форма организации досуга детей в летний период в ДОУ.

6. Методика организации экскурсии в летний период в ДОУ.

7. Методика проведения экскурсии в летний период в ДОУ.

8. Требования к организации прогулок в летний период в ДОУ.

9. Развивающая, воспитательная и развивающая функции воспитателя при организации летнего досуга детей в ДОУ.

10. Диагностическая и коррекционная функция воспитателя при организации летнего досуга детей в ДОУ.

11. Коммуникативная функция воспитателя при организации летнего досуга детей в ДОУ.

12. Конфликты детей в играх.

13. Координирующая функция воспитателя при организации летнего досуга детей в ДОУ.

14. Конструкторско-организаторская функция при организации летнего досуга детей в ДОУ.

15. Блоки (разделы) планирования воспитательного процесса в ДОУ.

16. Методика написания сценария детского праздника.

17. Подвижная игра при организации летнего досуга детей в ДОУ.

18. Игровые формы при организации летнего досуга детей в ДОУ.

1. Особенности летнего периода в доу.

Главные особенности: общение с природой, множество досуговых форм работы

Главная задача: улучшение физического и психического здоровья детей, а так же решаются следующие задачи: эстетическое воспитание, экологическое воспитание, развитие всех форм общения, развитие двигательной активности, закаливание. Нельзя переоценить благотворное влияние летнего периода на ребенка любого возраста. Постоянное пребывание на свежем воздухе, многообразие форм, красок и звуков в природе, множество радостных переживаний и новых впечатлений, богатая витаминами и другими необходимыми организму веществами пища, относительная свобода поведения (отсутствие занятий, большая часть времени, отводимая на организацию досуга) - все это дает ребенку значительный физический и эмоциональный запас сил.

Воспитательно-образовательная работа летом осу­ществляется в процессе общения с природой, посредством игр, художественной и двигательной деятельности, посильного труда.

Лето - наиболее благоприятный период для организации всестороннего, глубокого, эмоционально окрашенного общения ребенка с миром природы. Проводя на прогулках и экскурсиях разнообразные наблюдения, опыты, экологические игры и развлечения, воспитатель помогает каждому малышу глубже ощутить, осознать его неотъемлемое единство с матерью-природой.

Включение в эту работу семьи (родителей, бабушек, дедушек, старших и младших братьев и сестер воспитанников) будет способствовать более успешному формированию основ экологической культуры у дошкольников.

Особой заботы требует и здоровье ребенка. Основная задача летнего периода - общее оздоровление детского организма. Прогулки, экскурсии, походы, игры, исполь­зование природных условий позволяет значительно расши­рить двигательные возможности детей, обогатить их двига­тельный опыт.

Не менее важно и состояние психического здоровья ребен­ка-дошкольника. Во многом оно определяется сложившимся стилем взаимоотношений между детьми, между ребенком и молодым воспитателем. Что нужно ребенку? Пусть мимолет­ное, но постоянное ваше внимание. Пусть мимоходом, но обязательно ежедневная «доза» похвалы. Это облегчит тот душевный и физический дискомфорт, который испытывает ребенок, оторванный от матери.

2. Цели и задачи летней практики по организации досуга детей в доу.

Цель практики: формирование представления об особенностях работы дошкольного учреждения в лет­не-оздоровительный период и самостоятельное овладение функциями деятельности воспитателя.

Задачи практики

1. Изучение особенностей деятельности дошкольного уч­реждения (и воспитателей) в летне-оздоровительный период.

2. Самостоятельное выполнение всех функций воспитателя групп дошкольного возраста.

3. Овладение основными методическими подходами к работе с детьми дошкольного возраста в летне-оздоровительный период.

4. Апробация методов диагностики деятельности (игра, труд) дошкольника.

5. Формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности.

6. Совершенствование культуры педагогической деятель­ности (культура речи, культура общения, культура внешнего вида).