15. Эмоции и процессы познания.

Влияние эмоционального опыта на выделение фигуры из фона.

Исследования Шафера и Мэрфи. Испытуемым на короткое время показывали контур лица и просили одновременно запомнить одновременно предъявляемые названия.

Л ица предъявлялись многократно, при чем два из них подкреплялись вознаграждением – после их показа испытуемый получал 2 или 4 цента. За показ остальных лиц регулярно следовало наказание – испытемый должен был сам платить 2 или 4 цента. Каждое лицо показывалось 25 раз. Вознаграждение и наказание осущствелялись наким образом. что в конце эксперимента испытуемый мог немного подзаработать.

Критический момент эксперимента состоял в предъявлении двойственной фигуры. испытуемые должны бли сказать, какое лицо они видят в двойстенном рисунке. Оказалось, что в большинстве случаев испытуемые воспринимали лицо, которое сопровождалось положительным подкреплением. Т.е. из фона выделялась та конфигурация раздражителей, с которой был связан положительный эмоциональный опыт.

Переоценка величины значимых объектов.

Исследования Брунера и Постмана. Они просили исследуемых детей манипулируя регулятором проектора, высвечивать на экране кружок, соответствующий по размеру образцу. В виде образцов использовались монеты и равные им по величине картонные кружки.

Дети совершали ошибки по оценке величины; величина монеты казалась детям больше величины соттветствующих картонных кружков. Обнаружилась тенденция к переоценке величины предметов, имеющих для ребенка определенную ценность. Чем большего достоинства была монета. тем больше была переоценка. Также большая переоценка наблюдалась у детей из бедных семей.

Аналогичные исследования проводили со студентами. Испытуемые должны были вопроизводить величину пластмассовых кружков с нарисованными на них разными символами: позитивными (знак доллара), негативными (свастика) и нейтральными (геометрическая фигура).

Точность восприятяи зависит: от величины предмета (проиходила переоценка более крупных кружков), от эмоциональной значимости символа (кружки со знаком доллара и со свастикой переоценивались по сравнению с кружками, на которых были геометрические фигуры; кружок с положительным символом переоценивался по сравнению с кружком с отрицательным символом).

1) Феномен перцептивной защиты. Личность воспринимающего субъекта и социальные нормы воздействуют на то, что видит воспринимающий. Они выдвинули понятие перцептивной защиты. Перцептивная защита – способ избежания тревоги, которая могла бы возникнуть, если бы мы осознавали, что в нас присутствует какая-то мысль или поступок, которые могли бы привести к наказанию, чувству вины или ощущению собственной неполноценности. Это защита помогает избежать тревоги, искажая или отменяя осознание основного конфликта.

Мак-Гиннес провел эксперимент, направленный на проверку положения о том, что люди «отталкивают» от себя неприятные события, буквально стараются закрывать глаза на то, что не хотят видеть. Он выбрал группу социально табуированных слов ("шлюха", "сука", "брюхо", "Котекс") и группу нейтральных слов, приемлемых для предъявления на тахистоскопе (прибор, позволяющий проецировать изображения в строго определенное время, в том числе через очень короткие промежутки времени). Испытуемыми были студенты колледжа (мужчины и женщины). Табуированные слова отражают психосексуальные проблемы, о которых благородные люди не должны говорить или думать. Испытуемые должны были распознавать слова как можно быстрее, и как только они опознавали, сообщить Мак-Гиннесу, что они видели на тахистоскопе. Также одновременно с началом предъявления слов – стимулов измерялась кожно-гальваническая реакция испытуемых. Эта реакция возрастает с усилением потоотделения (проявление эмоционального возбуждения или тревоги).

Результаты:

•    для распознавания слов табу требуется более длительная экспозиция;

•    КГР при этих словах была большей;

•    испытуемые считали, что распознавали слова табу так же быстро, как и другие слова

Оказалось, что эмоционально значимые слова труднее распознавать, чем нейтральные, причем эти затруднения могут субъектом и не осознаваться. Большее время распознавания табуированных слов – это проявление перцептивной защиты, а усиленное потоотделение– это не только проявление активного характера процесса защиты, но и бессознательное проявление тревоги, вызываемое этими словами.

2) Феномен перцептивного акцентирования.

На опознование слова требуется мало времени, если оно близко нам по эмоциональому состоянию.

Влияние эмоционального состояния на восприятия

На содержание восприятия могут оказывать влияние эмоции, вызванные ранее действовавшими факторами, независимо от того, воспринимает ли человек предмет, имеющий для него значение, или же относительно нейтральный пред­мет.

Испытуемые – пять одиннадцати­летних девочек. Они должны были оценить по девятибалльной шкале фотографии незнакомых им людей. Предлагались две серии (А и Б) фотографий, по 15 в каждой. Оценки производились три раза: в суб­боту днем, после возвращения с прогулки (серия А), в субботу вечером, после «страшной игры в убийцу», вы­зывавшей сильное возбуждение и страх (серии А и Б), и в воскресенье днем, после возвращения с прогулки (се­рия Б). Девочки должны были оценить, насколько хорошими или плохими кажутся им предъявленные лица. Сравнивая баллы, которые были поставлены лицам из серий А и Б в двух ситуациях (нейтральной и возбуж­дающей), можно было оценить влияние эмоционального возбуждения. Результаты исследования по­казали, что состояние возбуждения вызывало изменение оценок; в 70% случаев эти изменения были негативны­ми, то есть под влиянием возбуждающей игры девочки оценили лица как «более плохие». Следует, однако, от­метить, что этот эффект не был сильно выраженным: изменение оценок составило в среднем около 0,5 балла по девятибалльной шкале

Постман и Брунер установили, что состояние фрустрации способствует появлению у испытуемых ошибок восприятия, состоящих в превращении нейтральных слов в слова агрессивного или тревожного содержания (таких, как «взрыв», «уничтожение» и т. п.).

Испытуемые с высоким уров­нем тревоги обнаруживают повышенную склонность к восприятию в предъявляемых ситуациях элементов угро­зы.

Модифицирующее влияние эмоций зависит:

1) от их силы;

2) от особенностей познавательного процесса (чем менее структурирован познавательный процесс, тем сильнее на него влияют эмоции; легче запоминается то, что по содержанию близко к состоянию человека);

3) от особенностей субъекта (чем более мы опытны, тем менее на нас повлияет эмоция; чем меньше опыт, тем легче задействовать эмоции и заставить человека выполнить опрелеленные действия).

Интенсивность эмоции и изменения познавательных процессов:

• нейтральное состояние: отсутствие явно выраженного эмоционального процесса;

• умеренный уровень эмоции: эмоция уже достаточно отчетлива, чтобы осознаваться, однако еще не настолько сильна, чтобы нарушить протекание действий; появляют­ся выразительные реакции;

• высокий уровень интенсивности эмоций: эмоция на­правляет действия человека, человек ведет себя эмоцио­нально, проявляет гнев, радость, нежность, тревогу; такой высокий уровень интенсивности может получить выра­жение либо в острой форме, т.е. в виде аффекта (в этом случае активность человека полностью подчиняет­ся разрядке данной эмоции), либо в хронической форме, когда человек длительное время чувствует себя «во власти эмоции» (в этом случае его поведение является более дифференцированным, так как он совершает разные дей­ствия, однако определенное эмоциональное состояние со­храняется и беспрерывно вмешивается в ход выполня­емой деятельности; в такой форме часто проявляются тоска, обида, самодовольство, сексуальное возбуждение, голод и т.д.);

• максимальный уровень интенсивно­сти эмоции: полное отключение всех неэмоциональных механизмов, регулирующих поведение. Так проявляются ярость, паника, экстаз, неистовство, отчаяние и т.п.