2.3 Функции контроля.

Также выделяют различные функции контроля. Лебедева Е.[6, 3], считает, что: Контроль , как и все другие компоненты учебного процесса , выполняет определённые функции . Функции контроля – это слагаемые той работы , которую призваны выполнять рецептивно – сопоставительные действия контролирующего . В этой связи имеет смысл проанализировать функ­ции контроля , выделяемые некоторыми методистами.

 Управляющая функция. Данная  функция обеспечивает управление процессом овладения языком благодаря использованию специальных учебных материалов и разработанной методике их применения в ходе контроля. В педагогическом процессе все его звенья должны функционировать по заданным параметрам. Если  процесс обучения протекает не по оптимальным параметрам, управление педагогическим процессом теряет смысл, по­скольку издержки будут при этом усугубляться. В случае полного выпадения из педагогического процесса какого-либо звена управление также становится неэффективным. Управляющая функция реализуется лишь в том случае, если все звенья процесса усвоения взаимодействуют по оптимальным парамет­рам. 

Диагностическая функция. Позволяет своевременно обнаружить успешность- неуспешность в обучении и в зависимости  от обнаруженных результатов строить дальнейший процесс обучения; вносить корректировку в систему заданий, изменять ход и содержание работы на уроке. Данная функция реализуется в ходе всего процесса усвоения языкового материала и раз­вития речевых умений на всех этапах обучения. В содержание диагностической функции входит не только установление факта успешности- неуспешно­сти в обучении, но и анализ причин, приведших к этому факту. По Щуки­ну А. Н., эта функция  определяет уровень владения  языком в соответствии с программными требованиями. Объектами контроля являются сред­ства общения и деятельность общения при ведущей роли последнего. 

  Оценочная функция. Позволяет вынести суждение о результатах  деятельности как обучаемого, так  и обучающего, эффективности самого процесса обучения. Данная  функция охватывает и отражает разные аспекты контроля как компонента педагогического процесса. Общеизвестно, что любая деятельность на уроке нуждается в оценке. В первую очередь это касается учащихся. Оценка деятельности учащихся бесспорно является важным стимулом в их дальнейшей учебной деятельности. Оценка деятельности уча­щихся важна и для учителя. С одной стороны, учитель получает представле­ние об уровне обученности каждого ученика. С другой- может выяснить, в какой коррекции нуждается его собственная педагогическая деятельность. В оценке деятельности учащихся заинтересованы и органы народного образо­вания, которые судят по ней о деятельности учителя.  

Щукин А. Н. выявил еще одну функцию контроля на уроке иностранного языка- стимулирующая функция. Создает положительные мотивы уче­ния. Проведение или ожидание контроля стимулирует учебные действия уча­щихся, является дополнительным фактором их учебной деятельности. 

3. Формы контроля грамматических навыков на уроках ино­странного языка в основной школе.