Вопрос 3. Лесгафт п.Ф., Каптерев п.Ф. Как основоположники сем.Пед-ки.

Лесгафт П.Ф. О значении семейного воспитания в своей книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» П. Ф. Лесгафт изложил научные основы семейного воспитания детей, он выдвинул перед родителями требование: щадить личность своего ребенка, показал, как важно сочетание известной свободы деятельности детей и разумного руководства. II. Ф. Лесгафт видел главную задачу родителей в том, чтобы они создали в семье такие условия, которые позволили бы детям с раннего возраста свободно и гармонически развиваться, посильно участвовать в деятельности взрослых.

В книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» Лесгафт выдвигал следующие главные требования к организации воспитания в семье: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя, признание личности ребенка, обращение с ним как с человеком. Совершенно недопустимы телесные наказания детей. Они вредны с биологической, психологической и педагогической стороны.

П. Ф. Лесгафт был знаком с практикой фребелевских детских садов за границей, а также русских платных детских садов в Петербурге и считал их учреждениями, не отвечающими требованиям правильного воспитания и развития детей. Он выступал против систематизированных и строго регламентированных игр и занятий, рекомендованных Фребелем. Он считал, что содержание первых игр и занятий детей должно иметь отпечаток социальной среды, которая их окружает, своеобразно отражать деятельность близких им людей. Лесгафт указывал, что родителями и педагогами при выборе средств воспитания должны учитываться такие ценные качества ребенка, как впечатлительность, восприимчивость, стремление к самостоятельной переработке воспринятого, к разнообразно деятельности и играм. П. Ф. Лесгафт высоко ценил игры как средство физического, умственного и нравственного воспитания детей. Он рекомендовал использовать стремление детей к изготовлению игрушек-самоделок.

П. Ф. Каптерев. «Энциклопедия семейного воспитания и обучения» (1898). Первые три-четыре года жизни ребенка — важное время. Систематическое упражнение и развитие органов внешних чувств ребенка составляет задачу первоначального воспитания детей. Он предпочитает фребелевские игрушки тем предметам, которые непосредственно окружают ребенка и привлекают его внимание. Дары Фребеля и занятия с ними - весьма целесообразные средства для первоначального развития глаза (сначала простые геометрические фигуры, а затем сложные предметы) — предлагает осуществлять педагогическое правило: от простого к сложному. Он рассматривает дары Фребеля и занятия с ними как специальные упражнения для органов чувств. При этом выдвигает условие во всех упражнениях ребёнок, должен быть самостоятельным участником, а не зрителем. Предлагая выйти за рамки си-мы Фребеля, Каптерев ратовал за расширение программы подготовки воспитательниц для детского сада. Каптерев сумел правильно оценить педагогическое и общественное значение детского сада как воспитательного заведения для малышей. Рост рабочего класса, вовлечение женщин в фабрично заводской труд требовали расширения дошкольного общественного воспитания. Невозможность для многих родителей самим заниматься воспитанием детей порождало потребность в детских садах и яслях. Важнейшими условиями правильного воспитания он считает выработку у детей общественной потребностью развития общественного чувства в совместных играх, в товариществе, в деятельности для других при условии полной свободы выборе друзей, приятелей, участников игр и различных союзов между учащимися. В общем, развитие ребёнка играми принадлежит выдающаяся роль, они доставляют детям естественные упражнения для развития ума, чувств и воли наряду с укреплением их физических сил, содействуют жизнедеятельности всего организма, вырабатывают склонности, вкусы, культивируют эмоции, дисциплинируют, развитию самостоятельность, обеспечивают связь физического воспитания с духовным развитием и воспитанием. Каптерев доказал, что детский сад не снимает с родителей ответственности за воспитание детей. Индивидуальность ребёнка в правильно организованном детском саду не подавляет, а наоборот, развивается. В детский сад собираются дети для свободных игр и занятий. Каптерев признаёт правильным другое: куда дети туда и воспитательница. И тогда отпадут упрёки в стадности воспитания, его шаблонности, придавливании индивидуальности ребёнка и т.п.

Каптерев последовательно содействовал выяснению основ семейного воспитания, его целей, задач, характера, содержания и форм. Он считал, что родителей и воспитателей следует просвещать в вопросах психологии, педагогики и гигиены.