10. Краткая характеристика системы образования в России.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании», Российское образование представляет собой непрерывную систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов [1]:

- дошкольные;

- общеобразовательные;

- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.);

- учреждения дополнительного образования;

- другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги.

Государственные и муниципальные образовательные учреждения осуществляют свою деятельность на базе типовых положений, утвержденных Правительством РФ, о соответствующих типахи видах образовательных учреждений. На основе типовых положений разрабатываются уставы образовательных учреждений. 1. Общее образование, начальное профессиональное образование (основные и дополнительные образовательные программы, в том числеспециальные)

Наример: В образовательных учреждениях общего образования и начального профессионального образования занято свыше 2,4 миллиона педагогических работников.

Реализации различных образовательных запросов способствует структурная перестройка сети образовательных учреждений. Число учреждений нетрадиционных видов - лицеев, профессиональных лицеев, гимназий - достигло 2547 с общим числом обучающихся 1,7 миллиона человек.

Учреждения дополнительного образования детей продолжают способствовать обогащению культуры и традиций воспитания детей.

Для начального профессионального образования введен новый, значительно сокращенный перечень профессий и новые государственные образовательные стандарты, разработан новый базисный учебный план.

Изменилась структура приема студентов в высшие учебные заведения. Прием на инженерные специальности уменьшается, а на экономические и юридические резко возрастает. Такая тенденция начинает приобретать негативный характер в связи с диспропорцией подготовки специалистов и потребностей в трудовых ресурсах, прогнозов развития экономики Российской Федерации, научно-технического прогресса.

Изменилась профильная структура подготовки специалистов в средних специальных учебных заведениях. Увеличился прием студентов на экономические и правовые специальности, и несколько уменьшился прием на технические и сельскохозяйственные специальности. Средние специальные учебные заведения, как правило, традиционно имели узкую профильную направленность (машиностроение, энергетика, строительство, сельское хозяйство и другие), но в последние годы все большее число указанных учебных заведений становятся многопрофильными.

11. Характеристика и определение содержания образования и обучения.

Содержание образования — это «педагогическая адаптация системы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционального отношения к миру, усвоение которого обеспечивает развитие личности» Из содержания образования вытекает содержание обучения. Содержание образования, по нашему мнению, имеет разные функции для ученика и для преподавателя. Содержание образования находит свое выражение в таких нормативных документах, как учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия.

Учебный план — это утвержденный Министерством просвещения СССР (или союзной республики) документ, устанавливающий для каждого типа школ (массовой, вечерней, заочной, специальной) перечень учебных предметов, которые должны изучаться в школе, распределение их по годам обучения, количество часов в неделю, отводимых на изучение каждого предмета.

На уровне учебного предмета содержание образования при обретает более конкретное выражение При формировании учебного предмета решающее значение имеет его функция в общем образовании, которая и определяет необходимость включения его в учебный план. Что же из себя представляет содержание образования и обучения? Педагоги прошлых времен в решении этого вопроса шли от здравого смысла: один материал понадобится в жизни, другой — пригодится, третий и вовсе необходим. С этой позиции выдвигались теории формального и материального образования. В истории педагогики они хорошо известны. И мы ограничиваемся лишь краткой справкой.. Учебная деятельность включает в себя:

■ овладение системами знаний и оперирование ими;

■ овладение системами обобщенных и более частных действий, приемов (спо¬собов) учебной работы, путями их переноса и нахождения — умениями и на¬выками;

■ развитие мотивов учения, становление мотивации и смысла последнего;

■ овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.)