- •1.Объект, предмет и функции педагогики.
- •2. Задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Возникновение и развитие педагогики, как науки.
- •4. Образование, воспитание как категории педагогики.
- •5. Методология педагогической науки. Педагогическая система.
- •7. Научный аппарат педагогического исследования
- •8. Понятия человек, личность. Соотношение биологического и социального в развитии личности.
- •10. Краткая характеристика системы образования в России.
- •11. Характеристика и определение содержания образования и обучения.
- •12. Основные критерии и структурирование содержания образования.
- •13. Основные компоненты содержания образования в современной школе.
- •14. Сущностная характеристика и структура деятельности преподавателя.
- •15.Учение как познавательная деятельность обучающихся.
- •16. Законы и закономерности обучения.
- •17. Дидактика, как теория обучения. Объект и предмет дидактики. Задачи и функции дидактики.
- •18. Принципы обучения.
- •19 Методы обучения и их классификация.
- •20. Понятие «педагогическая технология». Традиционные технологии обучения. Позитивные и негативные стороны традиционного обучения.
- •21. Проблемное обучение. Этапы проблемного обучения.
- •22. Технология программированного обучения. Коллективный способ обучения.
- •23. Проектное обучение. Этапы разработки проекта. Преимущества проектной технологии.
- •24. Игровые технологии. Педагогические игры. Технология деловой игры.
- •25 .Понятие «педагогическая технология». Технология «Обучение в сотрудничестве».
- •28.Информационно-коммуникационные образовательные технологии. Модульное обучение
- •29.Здоровьесберегающая технология.
- •32. Проверка и оценка знаний учащихся. Проблемы в оценивании знаний учащихся.
- •33. Сущность и взаимосвязь понятий: воспитание, образование, развитие
- •34. Сущность воспитания и социализация личности.
- •35.Воспитательный процесс его особенности и отличие от процесса обучения.
- •36. Принципы воспитания, их характеристика.
- •37. Закономерности воспитания, их характеристика
- •38.Современные концепции воспитания.
- •39. Система и основные направления воспитательной работы в общеобразовательной школе.
- •40. Личностно-ориентированные концепции воспитания (гуманистическая педагогика).
- •42. Физическое воспитание в школе. Физическое и психическое здоровье детей.
- •48.Общие методы воспитания. Их классификация и характеристика.
- •49. Методы формирования сознания
- •50. Методы организации деятельности.
- •51. Методы стимулирования деятельности и поведения.
- •52. Формы воспитательной работы в школе. Классификация, характеристика
- •53. Семейное воспитание. Обучение родителей педагогической культуре. Права ребенка
- •54. Методика организации родительского собрания.
- •55, Педагогическое общение и поведение учителя, стиль, педагогическая техника
- •56. Педагогическое общение и поведение учителя, стиль, педагогическая техника
- •57. Методика организации коллективного творческого дела в школе.
- •58. Средства воспитательного процесса. Виды формирующей деятельности детей и подростков
- •59.Функции управления: анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль.
- •60.Планирование работы школы
- •61. Внутри школьный контроль: функции, виды, формы.
- •62. Концепция непрерывного образования и работа учителя над собой. Повышение квалификации и аттестация учителей.
- •63, Правовое регулирование в системе образования. Правовой статус участников образовательного процесса. Правовая защита педагогов, учащихся
- •64. Законодательство в области образования. Правовое обеспечение развития образования в рф.
- •65. Закон рф об образовании как правовой акт, определяющий развитие образования и регулирующий отношения в этой области.
53. Семейное воспитание. Обучение родителей педагогической культуре. Права ребенка
Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи Основная задача взаимодействия Морализация и насильственное исправление «неудобных» родителей;Оказание психолого-педагогической помощи и поддержка в образовании и обучении детей. Учитель МНОШ №2 Паршакова Т. А.
Формы и методы работы с родителями по повышению их педагогической культуры Родительский семинар Расширение знаний о психологии воспитания ,о педагогических приёмах взаимодействия с детьми; изменение отношения родителей к самому процессу воспитания.В ходе групповых дискуссий вырабатывают пути решения семейных конфликтов. Приёмы Мини-лекции специалистов (психологов, соцработников, дефектологов) по отдельным вопросам .Групповые дискуссии , в основе которых педситуации , пережитые родителями.
Права ребёнка — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Согласно Конвенции о правах ребёнка, ребёнок — это лицо, не достигшее восемнадцати лет.
На международном и национальном уровне существует множество специальных актов о правах ребёнка. Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является Конвенция о правах ребёнка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.) — это документ о правах ребёнка из 54 статей. Все права, входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей.
54. Методика организации родительского собрания.
1. Понятие «родительское собрание», его цели.
2. Виды родительских собраний.
3. Подготовка родительского собрания
4. Примерный порядок проведения родительского собрания.
1. Понятие «родительское собрание», его цели.
Родительское собрание является важнейшей формой работы классного руководителя с семьей ученика, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Родительское собрание – это не просто форма связи семьи и школы, это университет важной педагогической информации.
Цели родительских собраний:
1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе (характеристика используемых учебных программ, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т.п.);
2) повышение педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по вопросам воспитания ребенка в семье и школе (например, об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми и т.д.);
3) содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность класса (конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
4) выработка единых требований к воспитанию детей в семье и школе.
55, Педагогическое общение и поведение учителя, стиль, педагогическая техника
Педагогическое общение - система ограниченного социально- психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммутативных средств. Педагог является инициатором этого процесса, организуя его и управляя им. Общение в педагогической деятельности выступает как средство решения учебных задач, как социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса и как способ организации взаимоотношений воспитателя и детей, обеспечивающий успешность обучения и воспитания. Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и личностно развивающим. Профессионализм общения учителя состоит в том, чтобы преодолеть естественные трудности общения из-за различий в уровне подготовки, способности помогать ученикам обрести уверенность в общении в качестве полноправных партнеров учителя. Для учителя важно помнить, что оптимальное общение – не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями. Общий язык с детьми это не язык команд, а язык доверия.