- •1.Объект, предмет и функции педагогики.
- •2. Задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Возникновение и развитие педагогики, как науки.
- •4. Образование, воспитание как категории педагогики.
- •5. Методология педагогической науки. Педагогическая система.
- •7. Научный аппарат педагогического исследования
- •8. Понятия человек, личность. Соотношение биологического и социального в развитии личности.
- •10. Краткая характеристика системы образования в России.
- •11. Характеристика и определение содержания образования и обучения.
- •12. Основные критерии и структурирование содержания образования.
- •13. Основные компоненты содержания образования в современной школе.
- •14. Сущностная характеристика и структура деятельности преподавателя.
- •15.Учение как познавательная деятельность обучающихся.
- •16. Законы и закономерности обучения.
- •17. Дидактика, как теория обучения. Объект и предмет дидактики. Задачи и функции дидактики.
- •18. Принципы обучения.
- •19 Методы обучения и их классификация.
- •20. Понятие «педагогическая технология». Традиционные технологии обучения. Позитивные и негативные стороны традиционного обучения.
- •21. Проблемное обучение. Этапы проблемного обучения.
- •22. Технология программированного обучения. Коллективный способ обучения.
- •23. Проектное обучение. Этапы разработки проекта. Преимущества проектной технологии.
- •24. Игровые технологии. Педагогические игры. Технология деловой игры.
- •25 .Понятие «педагогическая технология». Технология «Обучение в сотрудничестве».
- •28.Информационно-коммуникационные образовательные технологии. Модульное обучение
- •29.Здоровьесберегающая технология.
- •32. Проверка и оценка знаний учащихся. Проблемы в оценивании знаний учащихся.
- •33. Сущность и взаимосвязь понятий: воспитание, образование, развитие
- •34. Сущность воспитания и социализация личности.
- •35.Воспитательный процесс его особенности и отличие от процесса обучения.
- •36. Принципы воспитания, их характеристика.
- •37. Закономерности воспитания, их характеристика
- •38.Современные концепции воспитания.
- •39. Система и основные направления воспитательной работы в общеобразовательной школе.
- •40. Личностно-ориентированные концепции воспитания (гуманистическая педагогика).
- •42. Физическое воспитание в школе. Физическое и психическое здоровье детей.
- •48.Общие методы воспитания. Их классификация и характеристика.
- •49. Методы формирования сознания
- •50. Методы организации деятельности.
- •51. Методы стимулирования деятельности и поведения.
- •52. Формы воспитательной работы в школе. Классификация, характеристика
- •53. Семейное воспитание. Обучение родителей педагогической культуре. Права ребенка
- •54. Методика организации родительского собрания.
- •55, Педагогическое общение и поведение учителя, стиль, педагогическая техника
- •56. Педагогическое общение и поведение учителя, стиль, педагогическая техника
- •57. Методика организации коллективного творческого дела в школе.
- •58. Средства воспитательного процесса. Виды формирующей деятельности детей и подростков
- •59.Функции управления: анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль.
- •60.Планирование работы школы
- •61. Внутри школьный контроль: функции, виды, формы.
- •62. Концепция непрерывного образования и работа учителя над собой. Повышение квалификации и аттестация учителей.
- •63, Правовое регулирование в системе образования. Правовой статус участников образовательного процесса. Правовая защита педагогов, учащихся
- •64. Законодательство в области образования. Правовое обеспечение развития образования в рф.
- •65. Закон рф об образовании как правовой акт, определяющий развитие образования и регулирующий отношения в этой области.
1.Объект, предмет и функции педагогики.
Объект педагогики – область действительности, которая исследует эта наука. Предмет педагогики – способ виденья объекта с позиции этой науки. Объект педагогики это образование. Образование это целостный процесс воспитания и обучения в интересах человека общества и государства.
Предметом педагогики явл. педагогический процесс. Это специально организованно развивающийся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействий воспитателей и воспитанников, направленный на достижение целей.
Функции педагогики 1)общая теоретическая 2) прогностическая 3) практическая или прикладная.
2. Задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.
2 вида задач постоянные и временные.
Постоянные: 1. Разработка новых форм, средств обучения. 2. Прогнозирование обучения на ближайшее будущее. 3. Внедрение результатов исследования в практикую.4. вскрытие закономерности в области воспитания и обучения.
Временные: выявление стрессов, разработка тестоов
Связь с другими науками а) Филосовская (Философские знания являются базой для осмысления образования и воспитания в современной системе педагогических наук.) б) Психология( педагогика изучает законы управления личностью, а психология – законы развития этой личности) в) Исследования г) Социология (результаты социологических исследований являются хорошей базой для проведения профессиональной ориентационной деятельности, составления базы для студенческого досуга) д) Экономика (платное образование, платные услуги) е) Физиология (наука об организме) ж) Медицина з)Политика.
3. Возникновение и развитие педагогики, как науки.
Педагогика от греческого дословный перевод дето- вождение. Педагогика прошла долгий путь как наука. Истоки педагогики появились на раннем развитии общества. Вначале педагогические знания являются элементами философии.
Фома Аквинский, Августин Блаженный создавали педагогические труды.
Значительный этап это эпоха возрождения. Появляются педагоги гуманисты. Основная идея – нести в массы.
В самостоятельную науку отсоединилась в 17 веке( Ян Амус Каменский).
Дедо, Русо( французы) выдвинули теорию о решающий роли воспитания и среды.
Герцен, Пирогов, Толстой Л.Н идет гуманистического воспитания.
Основоположник педагогики и психологии это Ушинский. Он доказывал, что социально-экономические условия обусловливают характер воспитания.
20 век. Надежда Крупцкий ( внеклассная работа). Макаренко создал детский коллектив. Основная идея воспитываем через труд. Сухомлинский – моральные проблемы воспитания.
Перестройка затронула образование. Изменение пед. мышления.
4. Образование, воспитание как категории педагогики.
К основным педагогическим категориям относятся: образование; воспитание; обучение.
Образование является ьрезультатом обучения, усвоения систематизированных знаний, умений и способов мышления необходимым условием подготовки человека к определенному труду, к определенному виду деятельности. Образованным нельзя назвать человека, который владеет только определенным объемом систематизированных знаний, так как образованный человек должен еще и логически осмысливать изученное, творчески применяя полученные знания на практике. Объем полученных знаний и уровень самостоятельного мышления делит образование следующим образом:
1) начальное;2) среднее;3) высшее.
Воспитание обычно характеризуется как систематическое и целенаправленное воздействие на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной деятельности. В педагогике различают узкое и широкое понимание этой категории.
В широком социальном смысле воспитание можно рассматривать как передачу накопленного опыта от старшего поколения к младшему. Опыт включает в себя все созданное в процессе исторического развития (знания, навыки, нравственные, этические, правовые нормы). Утраченные звенья культуры очень тяжело восстановить.
В узком социальном понимании воспитанием считается направленное воздействие на человека общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации.
В современном обществе существует целый комплекс воспитательных институтов:
семья;2) друзья;3) учебные заведения;4) средства массовой информации;5) литература;6) искусство;7) органы правопорядка и др.