Специализация «Психология развития»

Методология и методы исследований в психологии развития.

(Управленческая и научно-методическая профессиональная деятельность)

Общее представление о методологии науки. Специфика психологического знания. Логическая структура исследования. Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг результатов исследования. Программа построения научного исследования. Оформление научно-исследовательской работы. Классификация методов психолого-педагогического исследования. Особенности проведения исследований в области возрастной психологии и психологии развития. Анализ результатов исследования. Надежность и достоверность результатов.

План исследования актуальной психолого-педагогической проблемы (по выбору студента). Возможные варианты построения этапа сбора фактических данных. Методы и методики по теме «Проблема отклоняющегося поведения школьников». Применение одного из методов математической обработки данных для следующих целей: выявление различий 2-х групп по одному параметру; выявление различий 3-х и более групп по одному параметру; выявление различий в распределении признака.

Развитие общения и деятельности в онтогенезе.

(Развивающая и научно-методическая профессиональная деятельность)

Общая характеристика деятельности, ее структура и виды. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Специфика структуры учебной деятельности. Условия успешного самообучения в школьном возрасте. Понятие общения, генезис форм общения ребенка от 0 до 7 лет (по М.И. Лисиной).

Заключение об особенностях развития предметной деятельности ребенка раннего возраста (по материалам обследования). Понятие «ведущая деятельность» на примере конкретных возрастов. Варианты психического развития в младенчестве в зависимости от характера общения ребенка с матерью и другими значимыми взрослыми. Значение “комплекса оживления” для психического развития младенца. Характеристика эмоционально-непосредственного общения. Рекомендации родителям по развитию общения в дошкольном возрасте.

Проблема развития: мышления памяти, внимания, восприятия (по выбору).

(Развивающая и научно-методическая профессиональная деятельность)

Общая характеристика: мышления, памяти, внимания, восприятия (по выбору) . Особенности развития: мышления, памяти, внимания, восприятия в онтогенезе (по выбору). Понятие развития интеллекта. Стадии развития интеллекта по Ж.Пиаже.

Заключение об уровне интеллектуального развития ребенка дошкольного или младшего школьного возраста (по материалам обследования). Перечень диагностических методик для исследования мышления детей и взрослых (на выбор: памяти, внимания, восприятия). Рекомендации родителям по развитию мышления ребенка раннего возраста (на выбор: памяти, внимания, восприятия). Взаимосвязь обучения и воспитания (на примере развития познавательных процессов ребенка). Значение вербального и невербального интеллекта в профессиональной деятельности человека.

Эмоциональные состояния, регуляция и саморегуляция эмоциональных состояний у детей.

(Культурно-просветительская и развивающая профессиональная деятельность)

Эмоции и эмоциональные состояния как объект психологических исследований. Многомерный подход. Проблема регуляции и саморегуляции в эмоциональной сфере. Кросскультурные исследования в психологии эмоций. Методические подходы в исследовании эмоций и эмоциональных состояний у детей. Особенности развития эмоциональной сферы у социально-дезадаптированных детей. Развитие эмоциональной сферы у детей с особенностями развития. Вербальный и невербальный (образный) локусы психической активности: эмоциональный репертуар приемов совладания с негативными и позитивными эмоциями. Комплекс способов регуляции, трансцендируемых в процессы саморегуляции эмоциональных состояний детей при условии их произвольности и осознанности. Социальная ситуация развития и способы преодоления негативного эмоционального состояния. Программа формирования саморегуляции эмоциональных состояний у детей. Рисуночная проба в диагностике эмоциональных состояний детей. Диагностика и коррекция эмоциональных состояний у детей.

Проблема развития речи.

(Развивающая профессиональная деятельность)

Общая характеристика речи, ее виды и функции. Взаимосвязь развития речи и мышления. Динамика развития речи в онтогенезе. Феномен автономной детской речи. Понятие эгоцентрической речи. Научный спор Ж. Пиаже и Л.С. Выготского. Особенности речевого общения в образовательном процессе.

Заключение об уровне речевого развития ребенка раннего возраста (по материалам обследования). Перечень диагностических методик для исследования речевого развития взрослых и детей. Практические рекомендации родителям по развитию речи ребенка раннего возраста. Примеры проявления эгоцентрической речи ребенка. Необходимость знаний нейрофизиологических основ речи в деятельности педагога.

Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков

(Управленческая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Принципы возрастно-психологического консультирования. Актуальные проблемы дошкольного детства, младшего школьного возраста, подросткового возраста. Этапы психологического обследования ребенка. Особенности психодиагностики детей различного возраста. Особенности взаимодействия, формы диагностики. Основные методы психологической коррекции в рамках возрастно-психологического консультирования.

Типичные проблемы дошкольника в содержании возрастно-психологического консультирования. Стратегия консультирования по одной из проблем. Диагностический инструментарий для выявления психологической готовности ребенка к школьному обучению. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений в подростковом возрасте. Решение задач по возрастно-психологическому консультированию.

Психология семейных отношений.

(Управленческая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Семья, ее значение и функции в жизни человека и общества. Основные стадии жизненного цикла семьи: особенности протекания и задачи развития. Понятие о нормативных и ненормативных кризисах семьи. Ролевая структура семьи. Понятие о конвенциональных и межличностных семейных ролях. Мотивы воспитания и родительства. Основные стили общения родителей с детьми.

Заключение о супружеских или детско-родительских отношениях в семье (по материалам обследования). Перечень диагностических методик для исследования супружеских отношений. Понятия «комплементарный», «частично комплементарный» и «некомплементарный» брак. Признаки и приведите примеры проявления невротической любви. Возможные последствия постоянного применения отдельных видов наказаний и поощрений ребенка со стороны родителей.

Психологическое сопровождение родительства.

(Социально-педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Общество и семья как социальные детерминанты формирования родительства. Материнство как психологический феномен. «Онтогенез» материнской потребностно-мотивационной сферы. Показатели психологической готовности к материнству. Отцовство как психологический феномен. Показатели успешной адаптации к отцовству. Формы отклоняющегося отцовского поведения. Диагностика психологической готовности к материнству и отцовству. Диагностика зрелости родительской позиции. Задачи психологической помощи семье на этапах планирования, вынашивания и после рождения ребенка.

Классификация факторов, влияющих на формирование девиантного материнства. Возможные последствия отсутствия отца. Программа психологического обследования одной из категорий: молодая семья, планирующая рождение ребенка; беременная женщина; родители, имеющие проблемы в воспитании ребенка. Программа сопровождения родительства по одному из направлений: подготовка родителей к родам и родительству; психологическое сопровождение семей с детьми дошкольного возраста; психологическая помощь родителям подростков.

Детско-родительские отношения.

(Управленческая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Детско-родительские отношения, их значение и функции в жизни детей и семьи. Историческая динамика изменения отношения к детям и институту родительства от античности до наших дней. Виды родительской любви и детской привязанности. Основные причины нарушения детской привязанности. Основные мотивы родительства и их взаимосвязь со стилями родительского общения с детьми. Стили родительского воспитания.

Заключение об особенностях детско-родительских отношений в семье (по материалам обследования). Перечень диагностических методик для исследования детско-родительских отношений. Понятия «безусловная материнская любовь», «условная отцовская любовь». Сферы жизни ребенка, успешность которых зависит от наличия или отсутствия этих явлений. Основные приоритеты ценностного отношения к ребенку по сравнению с другими мотивами родительства. Формы поощрения и наказания при различных стилях воспитания. Конструктивные и деструктивные формы.

Развитие и обучение одаренных детей.

(Развивающая и учебно-воспитательная профессиональная деятельность)

Личность одаренного ребенка. Понятие одаренности. Признаки одаренности. Возрастно-психологические особенности ребенка и развитие одаренности. Основные «составляющие» одаренности. Виды одаренности. Особенности выявления одаренных детей. Обучение одаренных детей. Построение учебных программ для одаренных детей. Диссинхрония в развитии одаренности; факторы риска психического развития.

Перечень методик для диагностики одаренности ребенка. Рекомендации по развитию способностей в раннем возрасте, у дошкольников, у младших школьников, у подростков (по выбору). Примеры проявления разных видов одаренности. Роль учителя в развитии одаренности. Основные психологические проблемы одаренных детей.

Отклоняющееся поведение детей и подростков.

(Социально-педагогическая профессиональная деятельность)

Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение». Понятие «социальная норма». Биологические и социальные детерминанты отклоняющегося поведения личности. Психологическая работа по предупреждению девиантного поведения ребенка. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения. Обозначьте основные формы психологической коррекции отклоняющегося поведения.

Классификация возможных форм отклоняющегося поведения в соответствии с возрастными этапами. Перечень методик психологической диагностики позволяющих выявить склонность к отклоняющемуся поведению. Стратегия психологической работы с (по выбору): агрессивным ребенком; ребенком с протестными формами поведения; ребенком с нежелательными формами зависимости (возможен свой вариант отклоняющегося поведения). Программа занятий по одной из проблем: стимулирование позитивной мотивации; коррекция эмоциональных состояний; развитие саморегуляции; формирование позитивного социального поведения.

Факторы риска неблагополучного развития ребенка.

(Социально-педагогическая профессиональная деятельность)

Классификации факторов риска (В.В Ковалев, Е.И. Казакова, В.Е. Логунова). Факторы риска связанные с возрастными особенностями ребенка. Детская дезадаптация и факторы риска ее появления. Стратегии социально-психологического вмешательства при выявлении различных факторов риска неблагополучного развития ребенка. Основные методы психологической коррекции отклоняющегося поведения детей.

Классификация возможных форм отклонений в развитии ребенка в зависимости от доминирующей группы факторов риска. Перечень методик психологической диагностики, позволяющих выявить наличие тех или иных факторов риска. Стратегия психологической работы по выявлению и устранению педагогических факторов риска. Программа занятий по одной из проблем: неприятие себя, эмоциональная неустойчивость, неуспех в деятельности, неуспех в социальной адаптации, трудности взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Основные особенности работы МППК (медико-психолого-педагогической комиссии).

(Социально-педагогическая и управленческая профессиональная деятельность)

Структура МППК (ПМП-консилиумы, ПМП-Комиссии). Функции МППК. Организация работы в МППК. Психолого-педагогическое изучение детей и подростков с нарушениями в развитии. Деятельность МППК в предупреждении и коррекции отклонений в развитии ребёнка. Консультирование родителей и педагогов по результатам МППК.

Основные принципы работы МППК. Этапы приёма ребёнка на МППК. Перечень методик для психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии. Методы психолого-педагогической работы для развития мышления и речи, для укрепления мышц кистей рук, развития мелкой моторики пальцев, развития ориентировки в пространстве. Стратегия консультирования родителей при выявлении отклонений в развитии у ребёнка.

Общие психологические закономерности развития в младенческом и раннем возрасте

(Развивающая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Содержание психологического сопровождения беременности и родов. Психологическая периодизация младенческого и раннего возраста. Психология раннего онтогенеза. Нормы психического развития детей младенческого и раннего возраста. Проблемы психического развития в младенческом и раннем возраста. Отставание в развитии от возрастной нормы. Основные принципы психолого-педагогического сопровождения детей младенческого и раннего возраста.

Перечень диагностических методик для исследования эмоциональной гестационной доминанты беременных женщин и психического развития детей младенческого и раннего возраста. Заключение об уровне развития ребёнка младенческого и раннего возраста (по материалам обследования). Факторы риска в психическом развитии ребёнка младенческого и раннего возраста. Содержание психологического сопровождения детей младенческого и раннего возраста. Роль матери и отца в воспитании ребёнка младенческого и раннего возраста.

Психологические проблемы дошкольного возраста.

(Развивающая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Особенности эмоциональной сферы детей 3-6 лет. Развитие эмпатии. Эмоциональные нарушения, страхи. Формирование Я-концепции в дошкольном возрасте. Я-образ и самооценка в играх ребенка. Понимание себя и других. Виды игр в дошкольном детстве. Игра и когнитивное развитие. Стили родительского поведения и их влияние на психосоциальное развитие ребенка в дошкольном возрасте.

Методики для диагностики развития познавательных процессов в дошкольном возрасте. Программа коррекционных занятий по преодолению страхов у детей дошкольного возраста. Развитие гендерных схем в раннем детстве. Примеры из своих собственных наблюдений, как дети используют игру для исследования окружающего мира. Влияние содержания и формы телепередач на психосоциальное развитие ребенка-дошкольника.

Психологические проблемы младшего школьного возраста.

(Развивающая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Физическое и психологическое развитие младшего школьника. Познавательные способности младшего школьника с учетом особенностей мышления. Психологическая готовность к школе. Понятия «зона ближайшего развития» и «внутренняя позиция школьника». Роль семьи в адаптации младшего школьника к новым социальным условиям. Влияние родителей на успехи детей в школе. Общение с взрослыми и сверстниками. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников (А. Л. Венгер и Г. А. Цукерман).

Оценка образовательных программ начальной школы и их значение для физического и психологического здоровья младшего школьника (по выбору). Методики диагностики познавательных процессов младшего школьника. Программа диагностики психологической готовности младших школьников к обучению в школе. Примеры неблагоприятного развития личности младшего школьника. Возможные диагнозы при типичных жалобах «Ребенок плохо учится», «Ребенок ленится».

Психологические проблемы подросткового возраста

(Развивающая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Подростковый возраст как переход от детства к взрослости. Пубертатный период. Когнитивное развитие подростков. Особенности социальной ситуации развития подростков. Особенности общения подростка со взрослыми. Причины конфликтов и возможности их предупреждения. Общение со сверстниками и его роль в развитии личности подростка. Кризис подросткового возраста. Развитие социального поведения в подростковом возрасте. Специфика и основные формы практической работы психолога с подростками. Психологические проблемы современных подростков. Нарушения развития в подростковом возрасте.

Психологические методики для диагностики психического развития в подростковом возрасте. Рекомендации родителям по построению конструктивных взаимоотношений с подростком. Примеры подростковых психологических реакций (реакция эмансипации, реакция «отрицательной имитации», реакция группирования, реакция увлечения и реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением). Примерный план программы тренинга для подростков, направленного на развитие коммуникативной компетентности. Интересы и увлечения современных подростков (на материале собственного исследования).

Студент как субъект учебной деятельности.

(Развивающая и учебно-воспитательная профессиональная деятельность)

Психологическая характеристика юности и молодости. Возрастные границы. Типологии студентов. Психологические изменения личности студентов в период обучения в вузе. Психология обучения студентов. Особенности учебного процесса в вузе. Мотивы выбора профессии. Мотивация учения в вузе. Психологические особенности студентов гуманитарных и технических вузов. Психологическая служба высшего учебного заведения. Психодиагностика в вузе.

Заключение о мотивах учения в вузе (по материалам обследования). Основные проблемы адаптации первокурсников к вузу. Основные факторы, способствующие успешной учебе в вузе. Особенности переживания кризиса молодости. Основные направления психологической помощи студентам.

Психическое развитие в зрелом возрасте.

(Развивающая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Особенности эмоциональной сферы в зрелом возрасте. Ведущая деятельность в зрелом возрасте. Стадии развития профессионализма. Познавательная сфера в зрелом возрасте. Я-концепция в зрелом возрасте. Возрастно-психологическая специфика обучения взрослых.

Психологические особенности кризиса середины жизни. Значение понятия «акме». Перечень методик для исследования психического развития в зрелом возрасте. Характерные для периода средней зрелости основные жизненные задачи.

Психическое развитие в пожилом возрасте.

(Развивающая и культурно-просветительская профессиональная деятельность)

Особенности познавательной сферы в пожилом возрасте. Ведущая деятельность в пожилом возрасте. Эмоциональная сфера в пожилом возрасте. Теория старения. Понятие «мудрость». Проблема одиночества в пожилом возрасте. Психологические и физиологические особенности старения.

Кризис идентичности, разделяющий зрелость и старость. Характеристика проблемы завершения трудовой деятельности и психологической готовности к уходу на пенсию. Перечень методик для исследования психического развития в пожилом возрасте. Основные стратегии старения. Рекомендации по поддержанию активности в пожилом возрасте.