Умения как объекты проверки составного задания

Вопросы и задания, включаемые в мини-тест, проверяют целый ряд умений. К ним относятся следующие:

• владеть лексикой, соответствующей той содержательной ли­нии, которую представляет задание;

• понимать и интерпретировать информацию, заключенную в тексте;

• правильно использовать обществоведческие понятия и тер­мины при анализе и интерпретации текста;

• соотносить значения отдельных авторских слов и фраз с изу­ченным обществоведческим материалом;

• определять логические связи в тексте;

• видеть подтекст, связывать авторские идеи друг с другом и с содержанием текста в целом;

• понимать как отдельные мысли автора, так и общую идею документа, выраженную в нем авторскую позицию;

• применять теоретические положения документа к фактам, не содержащимся в тексте;

• соотносить содержание документа с реалиями современности;

• определять личное отношение к идеям, содержащимся в доку­менте, выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

• обоснованно высказывать и аргументировать свою точку зре­ния по предложенной в документе проблеме;

• с опорой на знания курса, факты общественной жизни и личный социальный опыт доказательно излагать собственные суждения.

Типичные недостатки в ответах на задания к источникам социальной информации

Многолетнее наблюдение результатов экзамена и их каче­ственный анализ позволили выявить типичные недостатки вы­полнения заданий к текстам (документам). Приведем обобщен­ный перечень общих недостатков в ответах С1 - С4. 1. Раскрытие в ответе лишь части предложенного вопроса, - причиной этого может быть как неполное знание, так и невнимательное прочтение задания или инструкции по его выполнению. К примеру, нередко в ответах экзаменуемых.:

1.Отсутствует ответ на поставленный вопрос, но присутству­ют обоснования или аргументы, которых требует задание.

2. Несоответствие содержания ответа (в целом или его от­дельных частях) предъявленному вопросу (возможно, из-за неумения выделить главное, непонимания сути задания или не удавшейся формулировки ответа).

3.Недостаточно грамотная запись ответа с точки зрения сти­листики, структурирования, выделения составляющих ответ элементов. Предъявление нечетких, расплывчатых форму­лировок, недостаточно ясных суждений.

4.Присутствие в ответе взаимоисключающих положений без каких-либо комментариев.

5. Наличие ошибочных положений в суждениях и выводах (зачастую наряду с верными).

6. Игнорирование в ответе важных деталей текста, что делает ответ неполным, а порой и неправильным.

7.Отсутствие требуемых аргументов и обоснований к выдви­гаемым тезисам. Представление в качестве аргументов рас­суждений общего характера.

8. Повторение (подчас в ином словесном выражении) положе­ний, приведенных в тексте, без их трансформации, конкрети­зации в заданиях, требующих объяснения (раскрытия) от­дельного положения текста, определенной авторской идеи.

9.Предъявление вместо требуемых заданием научных обще­ствоведческих знаний (положений, выводов) обыденных суждений, не опирающихся на изученный курс.

10.Отсутствие в ответах необходимых обобщений и выводов.