1.3. Формы организации воспитательной работы с детьми в лагере

Слово forma в переводе с латинского означает «наружный вид, внешнее очертание». Форма в педагогической науке обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса и отражает характер взаимосвязи участников педагогического процесса.

Подласый И.П. определяет формы воспитания как варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания [13].

Титова В.Е., рассматривая форму воспитательной работы как внешнее выражение какого-либо содержания, дает такое определение: «установленный порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических (воспитательных и организационно-практических) задач, совокупность организационных приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы» [15].

Форма воспитания — это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. Таким образом, форма воспитания — это вза­имодействие воспитанников с воспитателем, т.е. вожатого с его воспитанниками в процессе воспитательной деятельности [6].

Формы воспитания выполняют следующие функции:

• организаторскую — устанавливают логику взаимодей­ствия вожатого и детей;

• регулирующую — позволяют регулировать взаимоотно­шения между воспитателями и воспитанниками, в процессе которых происходит формирование норм социальных отно­шений;

• информационную — сообщение воспитанникам отряда тех или иных знаний, актуализация имеющейся информации.

Форм воспитательной работы существует огромное множество. Составить их исчерпывающий перечень невозможно, он всегда будет неполным. Поэтому возникает вопрос, как ориентироваться во всем этом многообразии.

Есть лишь один эффективный путь - это классификация.

Так, Е.В. Титова представляет типологию форм воспитательной работы следующим образом:

Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Безрукова С.В. отмечает, что все формы в педагогике подразделяются по степени сложности. Выделяют формы простые, составные и комплексные [3].

Простые формы построены на минимальном количестве методов и средств, как правило, посвящены одной теме (содержанию) или решению одной задачи. К ним относятся: беседа, экскурсия, викторина, зачет, экзамен, лекция, консультация, инструктаж, диспут, культпоход, дополнительные занятия, "бой эрудитов", шахматный и шашечный турниры, выставка, выпуск газеты, концерт, встречи с интересными людьми, линейка и др. Данных оргформ около одной четвертой части от всех имеющихся. Эти формы называют еще первичными, потому что из них образованы все составные и комплексные. Знать эти формы педагогу крайне важно, т. к. они лежат в основе творческого подхода к организации педпроцесса.

Составные формы, как правило, строятся либо на развитии простых, либо на их разнообразных сочетаниях. Это урок, конкурс профмастерства, праздничный вечер, вечер памяти, воскресник, субботник, трудовой десант, конференция, КВН — клуб веселых и находчивых, митинг, слет, собрание и др. Каждую из составных форм можно разобрать по составу и обнаружить в ней исходные простые формы. Например, урок может содержать в себе беседу, лекцию, викторину, инструктаж и т. д. В проведение конференции может входить выпуск бюллетеня, доклады, диспут, выставка. В случае вхождения в составные формы простых последние превращаются в методы, т. е. начинают в форме выполнять функцию метода. Беседа, например, может быть и самостоятельной формой, и методом в составной форме.

Комплексные формы создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм. Это дни открытых дверей, дни посвящения выбранной профессии, физкультурника, мира и солидарности, смеха, знаний, защиты детей, здоровья, поминовения (памяти), науки и производства и др.; недели театра, книги, музыки, предметные недели, спортивные недели и т. д.: месячники, декадники и даже годы (год ребенка, год грамотности). Сюда относятся такие формы, как лектории, операции, турпоходы, слеты, марши, движения (неформалов, за качество, милосердия, шефства и др.). А также возрождающиеся народные и конфессиональные праздники (у христиан - Рождество, Масленица, Пасха и др.). Комплексные оргформы не меняют статуса всех других форм, используемых в них. Названия комплексных форм условны и чаще всего связаны с их продолжительностью (дни, недели, месячники, декадники, годы). Многие формы называются по ведущему виду деятельности (операции, марши, слеты, походы, движения). В рамках недели книги, например, могут проводиться экскурсии, викторины, лекции, консультации, выставки, концерты, тематические уроки, походы, вечера, субботники, устные журналы, конференции, встречи с писателями и т. д.

Выводы по первой главе:

Таким образом, в первой главе нами рассмотрена сущность детского оздоровительного лагеря как образовательного учреждения. Выявлены основы организации лагерной смены.

Рассмотрены периоды смены: организационный, основной и заключительный; выявлены содержание и особенности организации жизнедеятельности детей в каждом из них.

Уточнено понятие «формы организации воспитательной работы», под которым мы понимаем совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников.

Рассмотрены различные классификации форм воспитательной работы. Так, Безрукова С.В. отмечает, что все формы в педагогике подразделяются по степени сложности. Выделяются формы простые, составные и комплексные. В параграфе 1.3. представлена характеристика каждой группы форм.