4. Дистанційне навчання

За ініціативи та активної участі університету "Україна" відповідно до спільного наказу Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України від 02.07.2003 р. № 432/36 "Про проведення педагогічного експерименту з дистанційної форми навчання в регіонах України" створено розгалужену мережу центрів дистанційного навчання у 15-ти областях України (Вінницькій, Волинській, Житомирській, Закарпатській, Івано-Франківській, Кіровоградській, Київській, Полтавській, Рівненській, Сумській, Тернопільській, Хмельницькій, Черкаській, Чернігівській, Чернівецькій).

Спільно з Центральним інститутом післядипломної педагогічної освіти Академії педагогічних наук України, Київським міським центром роботи з інвалідами, Фондом соціального захисту інвалідів розроблена та впроваджена Програма дистанційного навчання в регіонах України для громадян, які мають обмежені можливості пересування до інтегрованих центрів навчання.

Університет "Україна" активно співпрацює з органами державного управління та самоврядування, державними організаціями щодо впровадження дистанційного навчання.

У 176-ти центрах дистанційного навчання створено матеріально-технічну базу з використанням інформаційних та телекомунікаційних технологій для підготовки фахівців за освітньо-кваліфікаційними рівнями: "молодший спеціаліст" за спеціальностями: "Правознавство", "Фінанси", "Бухгалтерський облік", "Діловодство", "бакалавр" за спеціальностями: "Фінанси", "Облік і аудит", "Документознавство та інформаційна діяльність".

Навчальні плани підготовки фахівців розроблені на підставі тимчасових галузевих стандартів вищої освіти і затвердженні в установленому порядку.

Програми курсів складені за модульним принципом. Модульний підхід у навчанні дозволяє внести елементи індивідуального навчання в колективні форми, характерні для будь-якого навчального закладу. В його основі лежить представлення навчального матеріалу у вигляді окремих закінчених частин – залікових модулів і оволодіння цим змістом. Акцент робиться не на час або зусилля, що затрачується, а на досягнення навчальної мети – набуття певних знань, умінь і навичок.

Безпосередньо в самому університеті "Україна" чисельність студентів-інвалідів, які навчаються за дистанційною формою навчання, становить 121 особу, із них 67 осіб навчаються у територіально відокремлених структурних підрозділах, 54 особи – у базовій структурі.

5. Психологічна підтримка студентів

Ефективній фаховій підготовці студентів-інвалідів в університеті "Україна", окрім вищезазначеного, сприяє також забезпечення їх психологічної підтримки.

У базовій структурі університету "Україна" створено психологічну службу, основною метою якої є психологічний супровід студентів і абітурієнтів з інвалідністю та викладачів, які працюють з ними на всіх етапах навчального процесу. Психологічна служба зосереджена на забезпеченні оптимальних соціально-психологічних умов для розвитку особистості студентів-інвалідів, сприяння вихованню відповідальної особистості, здатної до самоосвіти і саморозвитку, користування набутими знаннями, вмінням критично мислити, відповідально ставитися до життя та здоров'я.

Вирішення власних проблем разом із фахівцем є більш швидким та ефективним, ніж намагання подолати їх самотужки. Тому кожен студент або абітурієнт з інвалідністю, який відчуває потребу в спілкуванні з психологом, завжди має таку змогу та може розраховувати на щире емпатійне ставлення до себе і глибоке розуміння питань, що його бентежать.

Психологічна підтримка студентам з інвалідністю в університеті "Україна" надається комплексно і охоплює всі сфери їх життєдіяльності. Психологічний супровід студентів та абітурієнтів-інвалідів включає у себе такі заходи, як:

• допомога абітурієнтам виявити психологічні схильності до певних професій і зробити усвідомлений вибір;

• психологічна діагностика (комплексне тестування) студентів з інвалідністю з метою виявлення і вирішення проблем, що виникають у процесі їх інтеграції в освітнє середовище;

• створення на основі отриманих даних індивідуальних карт студентів (психологічний портрет);

• надання психологічних консультацій для вирішення психологічних проблем;

проведення групової роботи (психотерапевтичних тренінгів, семінарів, які сприяють вирішенню студентами психологічних проблем та набуттю необхідних навичок для ефективної адаптації до умов навчання у ВНЗі);

• виявлення труднощів у взаємодії студентів з викладачами, методистами та іншими працівниками університету, проведення семінарів і тренінгів, спрямованих на поліпшення взаєморозуміння та налагодження співпраці;

• виявлення конфліктних ситуацій, що виникають у студентських групах, та сприяння їх конструктивному вирішенню;

• сприяння у подоланні студентами з функціональними обмеженнями негативного впливу хвороби на процес навчання та соціалізації.

Особлива увага психологів приділяється студентам-інвалідам перших курсів – їх адаптації до нової соціальної ситуації (навчання в інтегрованому ВНЗі).

Перед студентами-інвалідами перших курсів гостро постає проблема пристосування до нового, малознайомого середовища університету. Для таких студентів проводять тренінги із формування життєвих цілей; формування впевненості у собі; розвитку комунікативності; розвитку інтелектуальних здібностей.

Також важливою є тренінгова робота і для студентів-інвалідів випускних курсів, які постають перед фактом виходу на ринок праці. Для таких студентів психологи університету проводять тренінги для формування і розвитку ділових якостей фахівців у сучасних умовах ринкової економіки – тренінг партнерського спілкування; прийняття рішень; переконуючого впливу; подолання стресових ситуацій, що можуть виникати при відмові прийняття на роботу, втраті роботи тощо.

Окрім адаптаційно-інтеграційних тренінгів, для студентів-інвалідів обов'язково проводять розвиваючі тренінгові програми, націлені на їх особистісний та фізичний розвиток. На розвиток сенситивності – вміння відчувати, поважати і враховувати почуття, думки та дії іншої людини; подолання агресії та гніву. Крім того, для студентів-інвалідів впроваджуються різноманітні мотиваційні програми заохочення до успішного навчання та соціальної активності.