7.Механич.Дислалия:опред.,мех.Наруш.,классиф.

Д-наруш.звукопризнош.при норм.слухе и сохр.иннервац.речев.аппар. Механич.д.-это наруш.звукопроизнош.,обусловл.анатомич.дефектами периферич.аппарата речи(органов артикул).Ее иногда назыв.органич.Наиб.часто встреч.деф.произнош.обусл:1.аномал.зубочелюстн.сист.2.отсутств.резцов или их аномал.3.неправ.полож.верхн.или нижн.резцов.Среди наруш.произнош.наиболее часто наблюд.деф.свистящих и шипящ.зв.,губно-зубн.,переднеяз.,взрывн.Вторую значит.по распр.группу сост.звукопроизносит.наруш,обусл.патологич.изм.языка.Реже встреч.наруш.,обусл.губными аномал.Механич.дислалия может ко

мбинир.с функцион-фонематич.Во всех случаях необход.консульт.хирурга и ортодонта.

8. Система коррекционой работы при функциональной дислалии.Надо учитывать следующий факторы: возраст, структура речевого дефекта, индивидуальные особенности ребенка, характер нарушения произношения звука, учет общих дидактических принципов.

Этапы работы логопеда:1.подготовительный – проводится полное, всестороннее обследование речевых и неречевых функций. Ребенка знакомят со строением и функцией арт органов (акцент на тех частях, которые нужны для коррегируемого звука). Формулировки простые и доступные ребенку. Ребенок начинает осознавать, что различные звуки требуют разного положения губ, языка, выдоха. Ребенок тренируется в выполнении различных арт движений. Формируется чувство языковой нормы. Сформировать у ребенка критическое отношение к дефекту. Надо сформировать положительную мотивацию к предстоящей работе.

2. постановка звука. – цель – выработать новую условно-рефлекторную связь на изученный звук. Способы постановки звука: -по подражанию, от арт гимнастики, от опорного звука, с механической помощью, комбинированный (опорный звук + механическая помощь). Если звук в ходе урока не получается, то исключаются все этапы автоматизации. Усиливается арт гимнастика, упр-ия по развитию ФС.

3. автоматизация звука. – закрепление условно-рефлекторной связи на корригируемый звук. Самый продолжительный этап. Предстоит заменить дефектный звук на нормированный. Не используется речевой материал с оппозиционными звуками. Следует использовать ту речь, которую ребенок использует в быту, в общении. Если школьник – программа года обучения. Речевой материал разнообразен и усложняется от урока к уроку. Автоматизация заканчивается когда ребенок без напоминаний, без внешнего контроля правильно произносит звук в свободной речи.

4. дифференциация звуков – нужен не всем детям. Необходим если было смешение или замена звуков. В противном случае велика опасность возникновения специфических ошибок при письме и чтении. Этап возможен тогда когда оба звука произносятся нормировано и звуки автоматизированы, но в самостоятельной речи допускаются ошибки употребления этих звуков.

9.Система коррекционной работы при механической дислалии..

При первичном осмотре пациента нужно всестороннее обследование органов артикуляции. Выявленные нарушения строения соотнести с имеющимися дефектами звукопроизношения => пациент направляется на обследование к соответствующим специалистам. В большинстве случаев может быть оказана мед помощь по коррекции дефектов арт аппарата. Если коррекция полная то логопед обязан добиться нормированного звука. В некоторых случаях это невозможно в силу своеобразия дефекта. Логопед подбирает мксимально близкий вариант звука, доступный произношению.

Система работы вкл теже этапы что и при функциональной дислалии.