51. Общее недоразвитие речи: определение, структура дефекта.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - нарушения в произношении звуков в сочетании с недоразвитием фонематических и лексико-грамматических средств языка. Оно выражается в том, что нарушение распространяется как на звуковую сторону речи (включая фонематические процессы), так и на смысловую. Общее недоразвитие речи у детей имеет разную выраженность, имеющую по классификации Р.Е. Левиной 3 уровня: I уровень — отсутствие общеупотребительной речи; II уровень — начало общеупотребительной речи; III уровень — фразовая речь с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития. Дети с I и II уровнем развития речи в ОУ обучаются редко. Обиходная речь этой категории детей достатю развита и не имеет грубых отклонений в словарном запасе, грамм. построении фраз и фонетическом их оформлении. Ребенок с данным уровнем реч. развит. может ответить на вопросы, составить элементар. рассказ по картинке, фрагментарно пересказать прочитанное, рассказать о волнующих его событиях, т.е. построить высказывание в пределах близкой ему темы. Однако в ситуации обусловленной речи — при вып. спец. зад., требовании развернутых ответов по опр-ой учебной теме с использованием соответствующих форм высказываний (доказательство, рассуждение) — у таких детей выявляется недостаточное развитие языковых средств. У уч. разных кл. наблюд. различ. соотнош. степени недоразвития каждого из компонентов речевой системы. Так, у первоклассников преобладает недостат. развитие устной формы речи. Изуч. проявлений реч. нар. у уч. нач. кл. общеобразоват. шк. показ., что у части из них несформированность яз. средств менее выражена. Это касается как зв. стороны речи, так и смысловой. Допускают в самост. высказ-ях ряд ошибок, обусловленных смешением слов по смыслу и акустическому сходству. Грамматическое оформление устных высказываний характер-ся наличием специфических ошибок, отражающих недостаточное усвоение детьми предложного и падежного управления, согласования, сложных синтаксических конструкций. Речь первоклассника с ОНР носит ситуативный хар-р и имеет форму диалога. Она все еще связана с непосредственным опытом детей. 1ки испытывают определенные трудности при продуцировании связных высказываний (монологическая речь), кот. нередко сопровожд. поисками необход. для выраж. мысли яз. ср-в. Детям с нерезко выраженным ОНР доступны более или менее развернутые связные высказывания в пределах обиходно-бытовой тематики. Вместе с тем связные высказывания в процессе учебной деятельности вызывают у таких детей определенные трудности. Их самостоятельные высказывания характеризуются фрагментарностью, недостаточной связностью, логичностью. У уч. 2-3 кл. основными явл. недостатки письма и чтения. Нарушения устной речи у большинства из них менее выражены. Звуковая сторона речи уч. 2-3 кл. с ОНР также является недостаточно сформированной. Несмотря на то что у этих школьников наблюдаются лишь отдельные недочеты в произношении звуков, они испытывают затруднения в различении акустически близких зв., в последовательном произношении слогов в многосложных незнакомых словах, со стечением согласных звуков: второстительные — второстепенные; транстит — транспорт; фотофигурует — фотографирует.