1.Логоп.Как научн.Дисципл.

Л. – это наук.о наруш.речи, о метод.их предупрежд., выявлен. и устран.средст-ми спец.назнач.и воспит.

Предмет Л. – наруш.речи, и проц.обуч. и воспит. лиц с наруш.реч.деят-ти.

Цель Л. – разраб.науч. – обоснов.сист.обуч.и воспит.лиц с наруш.речи, а так же ситем.предупрежд.реч.расстр.

Задачи:

1)изуч.онтоген.реч.деят-ти при различ.форм.реч.нар.

2)опред.распростр., симптом.,степ.проявлен.реч.наруш.

3)изуч.особен.формир.речи, реч.наруш.у дет.с разл.отклон.в развит.

4)разраб.метод.педаг.диагн.реч.наруш.

5)системат.реч.расстр.

6)разраб.принц., метод.ранней проф.и устран.реч.расстр.

7)унифик.категор.аппарата.

8)последов.реализ.компекс.подход.при выявлен.и коррекц.речев.наруш.

9)разраб.вопр.организ.логопед.помощи и преемств.логопед.раб.дошк.и школ.уч-ний.

Для реализ.этих задач необходимо:

1)использ.межпредм.связ.и привлеч.различ.спец.

2)обеспеч.теор.и практ.

3)распростр.логопед.знан.среди населен.

Связь Л. с др.науками:

Внутрисистем.связи – общая педагог., возраст.педагог., сурдопедаг., тифлопедагог., метод.обуч.различ.предметам.

Межсистем.связи – науки мед.-биолог.цикла(психопат., невропат., педиатр.), науки лингв.цикла(линвист., психолингв.), психолог.науки(общая, возрастн., спец.психол.).

2.Принципы и методы Логопедии

Л.опирается на след.осн.принципы: 1)Общедидактич:научность,ситематич.и последоват-ть,доступн-ть,нагляд-ть,прочность,воспитыв.хар-р обуч-я,сознат-ть и активн-ть,индивид.подход.

2.Специфич.принципы:принцип развития(предпол.выдел-е в проц.логопедич.раб.тех задач и трудностей,этапов,кот.нах в зоне ближ.разв.реб-ка);онтогенетич.принцип(разраб-ка методики корр-логопед.возд-я ведется с учетом послед-ти появл-я форм и функций речи,а также видив деят-ти реб.в онтогенезе);пр.системности(опир-ся на представл.о речи как о.сложн.функцион.системе,структ.компон-ты кот.нах.в тесном ваимод-и);пр.комплексности(речев.наруш.во многих случ-х включ.в синдром нервных и нервно-психич.заболеваний,таких как дизартрия,алалия,заикание,устранение речев.наруш.в таких случ-х должно носить комплексн.хар-р);пр.связи речи с др.стронами психич.разв.реб(связь речи с др.стор.психич.разв.осущ.дифференц.и специфично для кажд.комп-та речи.значит.место заним.мыслит.процессы в разв.лексико-грамм и смысловой сторон речи.Т.о.речь развив.в тесной взаимосв.с формир.мыслит.проц);пр.деятельностн.подхода(исслед-е детей с наруш.речи,а также организ-я логопедич.раб с ними осущ.с учетом ведущ.деят-ти реб-ка).

Методы логопедии:

1 гр.:организац.методы(сравнит.,лонгитюдинальн.(изуч.в динамике),комплексный).

2гр:эмпирич.методы(обсервационные(наблюд),эксперментальн.,психодиагностич.(тесты,беседы,интервью),праксиметрич.примеры анализа деят-ти,в том числе и речевой,биографич.(сбор и анализ анамнестич.данных).

3гр:количественный и качеств.анализ получ.данных.

4гр:интерпритационные методы,способы теоретич.исслед.связей м-у изуч.явл-ми.

3.Классиф. Речев.Наруш.

В наст.вр.в отчееств.логопед.в обращении нах-ся 2 классиф:клинико-пед, психолго-пед или пед.Клинико-пед.опирается на традицион.для логопед.содружество с медициной,но в отлич.от чисто клинич.,выделяемые в ней виды.речев.наруш.не привязыв-ся строго к формам заболеваний.ориентирована в осн.на корр.дефекта,на разраб-ку дифференц.подхода.Ведущая роль отводится психолого-лигвистич.критериям:наруш.формы реч,наруш.вида речев.деят-ти,наруш.этапа поврежд.или восприятия речи,наруш.операций осущ.оформление высказыв-я,наруш.ср-в оформления высказ-я.Клинич.критериям в данной классиф.отводится роль уточняющих,они позволяют провести дифференциацию сходных по внешн.проявл.дефектов.

Виды речев.наруш в клинико-пед.К.1)Наруш.устной речи:(2 вида).расстройства фонационного оформления высказ-я зависят от наруш.звена(звено голосообразов.,звукопроизносит организ.,темпоритмич.,интонац-мелодич,звукопроизносит.) И 2 вид это структурно-семантич.оформления высказыв-я.

Виды наруш.как:дисфония,дислалия,ринолалия,дизартирия,брадилалия,тахилалия,заикание,алалия,афазия.

Наруш.письменой речи:при наруш.продуктивного вида отмеч.расс-ва письма,при наруш рецептивн.писм.деят-ти-расс-ва чтения.(Дислексия,дисграфия).

Психолого-пед:наруш.делятся на 2 группы: 1гр- наруш.ср-в общения(фонетико-фонем.недоразв.или ОНР).

Фонетико-фонем.недоразв-это наруш.процессов формир.произносит.системы родного языка у детей с различн.речев.расс-вами в следствии дефектов восприятия и произношения фонем.

ОНР-это различн.сложн.речев.расс-ва,при кот.наруш.формир-е всех компонентов речевой системы,относящихся к звуковой и смысловой стороне.

2гр-наруш.в применении ср-в общения:заикание которое рассм.как наруш.коммуникат.функции речи при правильно сформир.ср-вах общения.