10. Развитие восприятия и памяти ребенка в период раннего детства.

Развитие восприятия в период раннего детства. Основные направления развития восприятия: усвоение сенсорных эталонов, развитие перцептивных действий, развитие действий обследования. Предэталоны, их отличие от общепринятых сенсорных эталонов. Игры и упражнения на развитие восприятия ребенка. Развитие памяти в период раннего детства. Развитие видов памяти: образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая. Непроизвольная память как основной вид памяти ребенка. Связь памяти с восприятием. Игры и упражнения на развитие памяти ребенка раннего возраста.

11. Развитие мышления и вообрвжения в период раннего детства.

Предпосылки развития мышления: установление связи между предметами. Переход от использования готовых связей, показанных взрослым, к их самостоятельному установлению. Наглядно-действенное мышление в раннем возрасте. Формирование предпосылок возникновения наглядно-образного мышления. Предпосылки развития воображения в период раннего детства. Роль игры и продуктивных видов деятельности в развитии воображения.

12. Кризис трех лет, его характеристика, новобразования.

Симптомы кризиса трех лет. Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие. Обеценивание взрослых протест – бунт , деспотизм. Новобразования раннего возраста: категория Я и стремление к самостоятельности.

13. Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность дошкольника.

Социальня ситуация развития дошкольника. Расширение круга общения и круга интересов ребенка. Отношения со взрослыми и отношения со сверстниками. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Признаки ведущей деятельности. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роль, игровое действие, реальные и игровые взаимоотношения. Предметы заместители. Влияние игры на психическое развитие ребенка.

14. Развитие игровой деятельности в период дошкольного детства.

Развитие сюжета, содержания, игровых действий, реальных и игровых взаимоотношений детей в младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте. Типичные конфликты детей в игре в разные периоды дошкольного детства. Роль воспитателя в развитии игровой деятельности детей.

15. Развитие рисования в период дошкольного детства. Признаки схематизма в детском рисунке.

Особенности рисования у младших и средних дошкольников. Замысел, графические образы, использование цвета. Графические и цветовые шаблоны. Особенности рисования у старших дошкольников. Развитие сюжетного рисования. Использование цвета. Признаки схематизма в детском рисунке: обозначение линии земли и неба, статичность, отсутствие передачи обьема и перспективы, «рентгеновский снимок».

16. Развитие конструирования в период дошкольного детства.

Сущность конструктивной деятельности. Развитие конструирования на протяжении дошкольного детства. Виды конструирования старшего дошкольника (по образцу, по замыслу, по условиям). Формирование конструктивных навыков дошкольника.

17. Развитие восприятия ребенка в период дошкольного детства.

Основные направления развития восприятия дошкольников: усвоение сенсорных эталонов, развитие перцептивных действий, развитие действий обследования. Особенности усвоения сенсорных эталонов в дошкольном возрасте. Переход от предэталонов к общепринятым сенсорным эталонам, увеличение числа сенсорных эталонов, образование систем эталонов. Развитие перцептивных действий ( идентификации, отнесение к эталону, перцептивное моделирование) на разных этапах дошкольного детства. Развитие действий обследования в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте. Игры и упражнения по сенсорному развитию дошкольника.

18. Развитие внимания ребенка в период дошкольного детства

Рост концентрации, объема, устойчивости внимания на протяжении дошкольного детства. Появление элементов произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте. Управление вниманием на основе развития речи и познавательных интересов. Возникновение элементов послепроизвольного внимания. Игры и упражнения на развитие внимания.

19. Развитие памяти ребенка в период дошкольного детства.

Связь памяти дошкольника с восприятием и мышлением. Развитие образной, двигательной, эмоциональной, словесно-логической памяти на протяжении дошкольного детства. Преобладание непроизвольной памяти. Формирование элементов произвольной памяти в старшем дошкольном возрасте . Овладение ребенком простейшими приемами запоминания. Игры и упражнения на развитие памяти дошкольника.

20. Развитие мышления ребенка в период дошкольного детства.

Развитие видов мышления (предметно-действенного, наглядно- образного, логического) на протяжении дошкольного детства. Наглядно- образное мышление как ведущий вид мышления дошкольника. Детские вопросы как показатель развития любознательности и мышления ребенка. Экспериментирование как способ открытия связей и отношений между предметами. Игры и упражнения на развитие мышления дошкольника.

21. Развитие воображения ребенка в период дошкольного детства.

Воображение как познавательный психический процесс. Особенности воображения дошкольника. Развитие видов воображения дошкольника. Развитие воображения в игре. Развитие воображения в продуктивных видах деятельности. Игры и упражнения на развитие воображения дошкольника.

22. Развитие форм общения ребенка со взрослым в период дошкольного детства.

Понятие формы и содержания общения (М.И.Лисиной). Признаки формы общения: название, время появления и проявления, характер потребности, ведущий мотив, продукт общения. Становление форм общения ребенка со взрослыми в онтогенезе. Ситуативно-деловое общение, ситуативно-личностное, внеситуативно-личностное, внеситуативно-познавательное.

23. Развитие форм общения ребенка со сверстником в период дошкольного детства.

Особенности общения ребенка со сверстниками. Развитие форм общения со сверстниками: эмоционально-практическое общение, ситуативно-деловое общение, внеситуативно-деловое.

24. Кризис семи лет. Симптомы и новообразования кризиса.

Существенная черта кризиса семи лет – начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка. Основные симптомы кризиса. Особенности поведения ребенка в период кризиса. Новообразования возраста: произвольное поведение, соподчинение мотивов, овладение средствами познавательной деятельности, переход от эгоцентризма к децентрации.

25. Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе.

Содержание понятия «психологическая готовность к обучению в школе». Исследования Д.Б.Эльконика, Л.И, Божович, Н.Г. Морозовой, Л.С. Славиной. Л.А. Венгера, В.С.Мухиной, Е.Е. Кравцовой.

Виды психологической готовности ребенка к школьному обучению: личностная, мотивационная, познавательная, деятельностная.