Теоретические основы психокоррекционной работы с детьми, имеющими ООП.

1. Сущность психологической психокоррекции.

Теоретические основы деятельности специалистов, в первую очередь психолога, с проблемными детьми были заложены в работах Л.С. Выготского. В дальнейшем они получили своё развитие в работах ведущих дефектологов и психологов (В.В.Лебединский, И.И. Мамайчук, М.Я.Семаго, О.А. Карабанова, Г.В. Бурменская, В.И.Лубовский, О.С.Ни­кольская). В тоже время многие теоретические идеи, подходы, принципы до сих пор недостаточно конкретизированы, не воплощены в действующих психокоррекционных технологиях и методическом обеспечении педагога-психолога коррекционного ДОУ.

Одним из важнейших направлений деятельности педагога-психолога коррекционного ДОУ является психокоррекция развития ребенка. Несмотря на высо­кую практическую значимость, теоретические и методологические проблемы психологической коррекции недостаточно разработа­ны в отечественной психологии и специальной психологии. В настоящее время существует множество противоречивых взглядов на проблему психокоррек­ции. Не уточнено понятие “психокоррекция”, не раскрыты механизмы её воздействия при различных вариантах дизонтогенеза у детей и подростков.

Термин “коррекция психического развития” возника­ет сначала в специальной педагогике (дефектологии) применительно к различным вариантам аномального развития и означает совокупность педагогических воздействий, направленных на ис­правление отклонений в развитии. Затем происходит распрост­ранение этого понятия на область нормального психического раз­вития.

Учитывая широкий спектр применения понятия «психологиче­ская коррекция», существует много разногласий в необходимости его использования. Например, некоторые авторы рассматривают психологическую коррекцию как способ профилактики нервно-психических нарушений у детей (А. С. Спиваковская). Другие — как метод психологического воздействия, направленный на соз­дание оптимальных возможностей и условий развития личност­ного и интеллектуального потенциала ребенка (Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова. А. Г. Лидерс) или совокупность психологических приемов, используемых психологом для исправления психологии или поведения психически здорового человека (Р. С. Немов).

В патопсихологии и в специальной психологии психокоррек­ция рассматривается как один из способов психологического воз­действия, направленный на выравнивание при отклонениях в пси­хическом развитии ребенка.

Нередко понятие “психологическая коррекция” подменяется понятием “психотерапия”. Психотерапия (от греч. душа и уход) - зто система специально организованных методов лечебного воздействия. Психокоррекция направлена на исправление тех или иных рас­стройств.

И психокоррекцию, и психотерапию можно рассматри­вать как способ психологического воздействия. Ряд авторов рас­сматривают различия между психотерапией и психокоррекцией в сферах их применения. Если психотерапия в основном приме­няется в клинике неврозов и психосоматических заболеваний, то психокоррекция широко используется в психиатрической кли­нике (В. П. Критская. Т. К. Мелешко. Ю. Ф. Поляков). Другие авторы подчеркивают широкое применение психокоррекции как при решении собственно лечебных психотерапевтических задач, так и с целью гигиены и профилактики (Р. А. Защепицкий, Г. Л. Исурина). Чем большее значение имеют психологиче­ские и социально-психологические факторы в развитии того или иного вида нарушений, тем больший удельный вес приобретают метод психологической коррекции” ( Г. Л. Исурина ).

А. А. Осипова выделяет специфические черты психологиче­ской коррекции: ориентация на клинически здоровых людей; ори­ентация на здоровые стороны личности: ориентация на средне­срочную помощь, в отличие от краткосрочной; направленность на изменение поведения и развития личности.

Нельзя согласиться с автором, что объектом психокоррекции, в отличие от психотерапии, могут быть только клинически здо­ровые лица.

Объектом психокоррекционпых воздействий могут быть как здоровые, так и больные люди. Поэтому следует дифференциро­вать психологическую коррекцию нормального развития и кор­рекцию аномального развития, отягощенного биологическими фак­торами отклонений в развитии. Коррекцией аномального разви­тия занимаются медицинские психологи, пато- и нейропсихологи. Каждая форма аномального развития имеет свою специфику це­лей, задач и методов коррекции. Например, при психических за­болеваниях у детей (синдром раннего детского аутизма, шизоф­рении и др.) психологическая коррекция направлена на эмоцио­нальную стимуляцию ребенка, на развитие его коммуникативных функций, формирование социальной активации.

При соматиче­ских заболеваниях у детей основной задачей является коррекция самооценки, выработка более адекватных и гибких форм реак­ций на заболевание, совершенствование личностного контроля, восстановление у ребенка коммуникативных навыков. У детей с задержкой психического развития, в зависимости от формы за­держки, коррекционная работа направлена на стимуляцию их по­знавательной активности, развитие ориентировочной основы дея­тельности, контроля, оптимизацию мнемотических и интеллекту­альных функций.