Тема 1.2.Классификации нарушений в развитии и поведении детей

Практическая работа №3

Изучение и анализ существующих классификаций нарушений в развитии

Цель: познакомить студентов с основными категориями и классификациями нарушений в развитии

Общая компетенция: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Предварительная работа: изучить основные категории нарушений развития у детей (Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой, М.: Академия, 2001. – С.9 – 11).

Дидактическое оснащение: учебные пособия по количеству студентов.

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред.Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2009. – С.18-21.

2. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой, 2001.

Содержание и структура практического занятия

Актуализация опорных знаний:

- какие категории нарушений развития у детей вы знаете?

- по каким критериям они дифференцируются?

Задание: используя специальную литературу, раскройте классификации нарушений в развитии.

Алгоритм выполнения:

№№	Основания систематики	Категории лиц с ограниченными возможностями	В какой области используют данную классификацию
1
2

Подведение итогов. Форма отчетности: письменная работа в тетради.

1. Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?

2. Каковы основания этих классификаций?

3. Каково основание педагогической классификации ограниченных возможностей человека с ограниченными возможностями?

Критерии оценки:

1. активность работы на уроке,

2. правильность выполнения,

3. полнота выполнения,

4. организованность выполнения,

5. умение выразить свое мнение.

Тема 1.3. Этиология нарушений психофизического развития

Практическая работа №4

Анализ структуры дефекта у различных категорий детей с отклонениями в развитии

Цель: закрепить знания студентов о структуре дефекта у различных категорий детей с отклонениями в развитии.

Общая компетенция:: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Предварительная работа: определить сущность структуры дефекта (Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие – М.: Издательство Московского университета, 1985).

Дидактическое оснащение: учебные пособия по количеству студентов.

Литература:

1. Специальная педагогика /Под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: Юрайт, 2012. – С.59-62

2. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2011. – С.38.

Содержание и структура практического занятия

Актуализация опорных знаний:

- кому принадлежит учение о сложной структуре дефекта?

- что такое дефект? Общий, частный? Что подразумевается под структурой дефекта? Что такое первичный дефект? вторичный дефект?

Задание: используя специальную литературу, заполните таблицу

Алгоритм выполнения: заполнить таблицу

Нарушения в развитии	Первичный дефект	Вторичный дефект
1.Нарушения слуха
2.Нарушения зрения
3.Нарушения интеллекта
4. Нарушения речи
5.Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения
6.Нарушения функций опорно-двигательного аппарата
Первичный дефект -
Вторичный дефект -

Подведение итогов. Форма отчетности: письменная таблица в тетради.

1. Кто ввел понятие «структура дефекта»?

2. Охарактеризуйте структуру дефекта при различных нарушениях психофизического развития?

3. Дефекты какого порядка легче поддаются коррекции?

4. Для чего педагогу необходимо знать структуру нарушенного развития?

Критерии оценки:

1. Четко сформулированные ответы на вопросы.

2. Умение аргументировать свой ответ

3. Активность на уроке.