1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.

2. Глухов в.П.Коррекционная педагогика с основами специальной психологии – м.: в.Секачев, 2011 – с.111-124.

Содержание и структура практического занятия

Актуализация опорных знаний:

- дайте определение понятию «нарушения речи»;

- раскройте медико-педагогическую классификацию нарушений речи.

Задание: пользуясь специальной литературой, заполнить таблицу.

Алгоритм выполнения:

Основные характеристики	ФФН	ОНР	Заикание
Определение
нащение:ское о ОНР и заиканием.т.ения коррекционной работы при ДЦП.традающими церебральным параличом. 0000000000000Классификации
Какие компоненты речи нарушены
Рекомендации по определению образовательного учреждения
Прогноз

Подведение итогов:

- назовите виды нарушений речи по психолого-педагогической классификации речевых нарушений.

Форма отчетности: письменная таблица и устный ответ.

Критерии оценки:

1. умение работать с литературой, находить главное

2. уметь аргументировать свою позицию

3. активность работы на уроке,

4. правильность выполнения,

5. полнота выполнения,

Практическое занятие №18

Анализ программно-методического обеспечения коррекционно-образовательной работы с детьми с нарушением речи

Цель: познакомить студентов с программно-методическим обеспечением коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения.

Профессиональная компетенция: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа анализа деятельности других педагогов.

Предварительная работа:

- охарактеризуйте систему дошкольной логопедической помощи детям с нарушениями речи (Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой, 2001. – С.169-176).

Дидактическое оснащение: учебные пособия на каждого студента.

Литература:

1. Нищева н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). - сПб.: детство-пресс, 2006. - 352 с.

2. Специальная педагогика /Под ред.Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2009. – С.244 – 246.

3. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой, 2001. – С.176-182

Содержание и структура практического занятия

Актуализация опорных знаний:

- охарактеризуйте дошкольные учреждения системы образования для детей с нарушениями речи.

Задание: Используя специальную литературу, определить цели, задачи и структуру логопедической помощи детям с разными речевыми нарушениями.

Алгоритм выполнения:

1. Профили специальных групп в учреждениях, оказывающих помощь детям с нарушениями речи.

2. Цель коррекционно-образовательной работы.

3. Задачи логопедической работы.

4. Основное содержание логопедической работы.

Подведение итогов:

- перечислите цели, задачи и структуру логопедической помощи в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.

Форма отчетности: письменная работа в тетради, устный ответ.

Критерии оценки:

1. Правильность выполнения

2. Соответствие поставленным вопросам

3. Четкость формулировок

4. Умение аргументировать свой ответ.