52. Завдання і зміст сенсорного виховання дошкільників

Сенсорне виховання дитини означає цілеспрямоване вдосконалення, розвиток у дітей сенсорних процесів.  Сенсорне виховання в період раннього дитинства - основний вид виховання взагалі. Забезпечуючи приплив все нових вражень, воно стає необхідним не тільки для розвитку діяльності органів почуттів, але і для нормального загального фізичного і психічного розвитку дитини. Відомо, що в умовах обмеженості припливу вражень немовлята відчувають «сенсорний голод», що веде до значних затримок загального розвитку. У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури (4, стор 6).  На першому році життя основне завдання полягає у наданні дитині достатнього багатства і різноманітності зовнішніх вражень, розвитку уваги до властивостей предметів. Коли у малюка починають формуватися хапальні рухи, до цього завдання приєднується ще одна - необхідно допомогти дитині пристосувати хапальні руху до форми предмета, його величиною і положенням у просторі. Поступово таке пристосування призведе до того, що ці властивості почнуть купувати для малюка певне значення («маленьке» - це те, що можна схопити однією рукою, «велика» - двома руками, «круглий» - те, що охоплюється всій долонькою, «квадратне »- те, що береться пальцями, що охоплює предмет з двох сторін, і тому подібне). 

На другому-третьому році життя завдання сенсорного виховання істотно ускладнюються. Хоча дитина раннього віку ще не готовий до засвоєння сенсорних еталонів, у нього починають накопичуватися подання про колір, форму, величину і інших властивостях предметів. Важливо, щоб ці подання були досить різноманітними. А це означає, що дитину слід знайомити з усіма основними різновидами властивостей - шістьма кольорами спектра (блакитний колір слід виключити, так як діти погано відрізняють його від синього), білим і чорним кольором, з такими формами, як коло, квадрат, овал, прямокутник (4, стор 6).  Уміння розглядати, сприймати явища і предмети формується успішно лише тоді, коли діти ясно розуміють, навіщо потрібно розглядати той чи інший предмет, слухати ті чи інші звуки. Тому, навчаючи сприйняття різних предметів і явищ, необхідно чітко пояснювати дітям сенс їх дій. Цей сенс особливо стає зрозумілий дітям, якщо вони потім використовують свої уявлення в практичній діяльності; в цьому випадку сприйняття дітей стає більш усвідомленим і цілеспрямованим: адже якщо погано розглянеш предмет, то потім важко зобразити його або сконструювати.  У процесі відтворення предмета в тій чи іншій діяльності перевіряються або уточнюються вже сформовані уявлення дітей. У зв'язку з цим основне завдання сенсорного виховання полягає в тому, щоб формувати в дітей такі вміння сприймати і представляти предмети і явища, які сприяли б удосконаленню процесів малювання, конструювання, звукового аналізу слів, праці в природі і так далі. (19, стор.7).  Таким чином, сенсорне виховання повинно здійснюватися в нерозривному зв'язку з різноманітною діяльністю і вирішувати такі завдання:  1. Формувати загальну сенсорну спроможність, тобто здатність до використання сенсорних еталонів (5, а потім 7 кольорів спектру, 5 геометричних форм; 3 градації величини).  2. Забезпечити поступовий перехід від предметного сприйняття і впізнавання об'єкта до сенсорного аналізу. Отже, вчити не просто дізнаватися предмет і називати його, а й знати його призначення; частини предмета та їх призначення; матеріал, з якого зроблений предмет, колір, форма, розмір і так далі.  3. Допомогти дитині отримати перші уявлення про різних матеріалах (папір, дерево, скло, метал) та їх основних якостях (скло холодне, прозоре, б'ється; папір гладка, м'яка, рветься, промокає і так далі). 

4. Формувати уявлення про найпростіші перцептивних діях (погладити, натиснути, помацати, спробувати на смак і так далі). Вчити правильно застосовувати ці дії.  5. Розвивати вміння активно вживати слова, що позначають дії (зім'яти, стиснути, погладити та інші), якості та властивості (м'якість, твердість, гладкість, шорсткість та інші; предмети рвуться, б'ються, розмокають)  6. Виховувати дбайливе ставлення до предметів, вчити дітей використовувати предмети відповідно до призначення та їх властивостями.  Отже, сенсорне виховання означає вдосконалення, розвиток у дітей сенсорних процесів.  2.2 Зміст сенсорного виховання дітей раннього віку  Зміст сенсорного виховання віку включає широкий обсяг властивостей і ознак предметів, які дитина повинна збагнути протягом дошкільного віку.  У сенсорному вихованні склалося традиційний зміст. Воно йде від народної педагогіки і отримав розвиток у теоретичних працях і практиці відомих педагогів (Ф. Фребель, М. Монтессорі, Є. І. Тихеева та інші). Це знайомство з кольором, величиною, формою, смаком, запахом, фактурою, вагою, звучанням предметів навколишнього світу, з орієнтуванням у просторі. При цьому ставиться завдання підвищення чутливості відповідних аналізаторів (розвиток тактильної, зорової, нюхової, слуховий та іншої чутливості), яка проявляється в розрізненні ознак і властивостей. Одночасно дитина вчиться правильно називати властивості предметів (м'який, твердий, пухнастий, шорсткий, холодний, теплий, гарячий, гіркий, солодкий, солоний, кислий, легкий, важкий, знизу - зверху, близько - далеко, праворуч - ліворуч).  Дитина вже в ранньому віці добре опановує умінням враховувати просторове розташування предметів. Початкові уявлення про напрямки простору, які засвоює трирічна дитина, пов'язані з його власним тілом. Воно є для нього центром, як би «точкою відліку», по відношенню до якої дитина тільки й може визначати напрямки. Подальший розвиток орієнтування в просторі полягає в тому, що діти поступово починають виділяти відносини між предметами (один предмет над іншим, ліворуч, праворуч від нього і так далі)