- •Девиантное поведение и его профилактика Курс лекций
- •Тема 1. Поведенческая норма, девиации поведения
- •1.1. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»
- •1.2. Подходы к оценке поведенческой нормы и девиаций
- •1.3. Структура девиантного поведения
- •1.4. Идеальная норма, креативность, индивидуальность и гармоничность личности
- •1.5. Влияние воспитания на формирование акцентуаций характера
- •Тема 2. Аддиктивный тип девиантного поведения
- •2.1. Общая характеристика зависимого поведения
- •2.2. Химические аддикции
- •2.3. Нарушения пищевого поведения
- •Тема 3. Девиантное поведение на базе гиперспособностей
- •3.1. Типы девиантного поведения, основанные на гиперспособностях и сверхценных увлечениях
- •3.2. Трудоголизм
- •3.3. Гемблинг (азартные игры)
- •3.4. Интернет-зависимость
- •3.5. Фанатизм
- •3.6. Дромомания (бродяжничество)
- •Тема 4. Коммуникативные девиации
- •4.1. Аутистическое поведение
- •4.2. Фобическое поведение
- •4.3. Социально-стрессовое расстройство
- •Тема 5. Агрессивное поведение
- •5.1. Делинквентное поведение
- •5.2. Вандализм, граффити
- •5.3. Агрессивное поведение
- •5.4. Аутоагрессивное поведение
- •Тема 6. Сексуальные девиации и перверсии
- •6.1. Общие понятия, терминология
- •6.2. Сексуальные девиации
- •6.3. Формы девиантной сексуальной активности
- •Тема 7. Превенция и интервенция отклоняющегося поведения личности
- •7.1. Социально-психологическая превенция девиантного поведения
- •7.2. Социально-психологическая интервенция девиантного поведения
- •7.3. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения Делинквентное поведение
- •Аддиктивное поведение
- •Суицидальное поведение
- •Тема 8. Диагностика девиантного поведения
- •8.1. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
- •8.2. Комплексная психолого-педагогическая экспресс-диагностика
- •Список утверждений
- •8.3.Методика выявления причин отклонений в поведении и развитии подростка
- •Основные причины отклонений в поведении и развитии
- •8.4. Тест школьной тревожности Филипса
- •8.5. Вопросник Басса – Дарки
- •8.6. Анкетирование учащихся для определения актуальности профилактики употребления табака, алкоголя, наркотиков
- •8.7. Диагностика суицидального поведения подростков
- •8.8. Склонность к отклоняющемуся поведению (соп)
- •Ключи для подсчета первичных «сырых» баллов
- •8.9. Анкета наблюдений для учителей, классных руководителей, психологов
- •8.10. Фрейбургская анкета
- •Словарь основных терминов
Девиантное поведение и его профилактика Курс лекций
УДК 37(075)
ББК 74.66я73
Д25
Составитель: доцент кафедры социально-педагогической работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова, кандидат педагогических наук Н.И. Бумаженко
Рецензенты: заведующий кафедрой социально-педагогической работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова», доктор педагогических наук, профессор А.П. Орлова; заведующий кафедрой управления и технологий образования Витебского областного государственного института повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, кандидат психологических наук, доцент А.А. Стреленко
|
|
|
|
|
|
|
|
В издании приводится анализ современных данных по распространенности и особенности проявления таких форм расстройств поведения, как злоупотребление алкоголем, наркотическими веществами, делинквентное и агрессивное поведение, суицидальные попытки, сексуальные отклонения и др. Рассматриваются современные представления о нехимических формах аддиктивного поведения (гемблинг, Интернет-зависимость, трудоголизм, пищевые аддикции и др.). Учебное издание предназначено для изучения курса «Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения», а также будет полезно педагогам, психологам, социальным работникам, сотрудникам правоохранительных органов. |
|
УДК 37 (075)
ББК 74.66я73
|
© УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007 |
с о д е р ж а н и е
введение ………………………………………………………… |
5 |
|
|
ТЕМА 1. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ НОРМА, ДЕВИАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ …………………………………………………… |
7 |
1.1. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение» ………………………………………………… |
7 |
1.2. Подходы к оценке поведенческой нормы и девиаций |
10 |
1.3. Структура девиантного поведения …………………... |
14 |
1.4. Идеальная норма, креативность, индивидуальность и гармоничность личности …………………………….. |
17 |
1.5. Влияние воспитания на формирование акцентуаций характера …..……………………………………………. |
20 |
|
|
ТЕМА 2. АДДИКТИВНЫЙ ТИП ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ………………………………………………….. |
25 |
2.1. Общая характеристика зависимого поведения ……… |
25 |
2.2. Химические аддикции ………………………………… |
30 |
2.3. Нарушения пищевого поведения …………………….. |
32 |
|
|
ТЕМА 3. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА БАЗЕ ГИПЕРСПОСОБНОСТЕЙ ……………………………………. |
35 |
3.1. Типы девиантного поведения, основанные на гиперспособностях и сверхценных увлечениях …………….. |
35 |
3.2. Трудоголизм …………………………………………… |
38 |
3.3. Гемблинг (азартные игры) ……………………………. |
40 |
3.4. Интернет-зависимость ………………………………… |
43 |
3.5. Фанатизм ………………………………………………. |
45 |
3.6. Дромомания (бродяжничество) ……………………… |
48 |
|
|
ТЕМА 4. Коммуникативные девиации …………….. |
51 |
4.1. Аутистическое поведение …………………………….. |
51 |
4.2. Фобическое поведение ………………………………... |
55 |
4.3. Социально-стрессовое расстройство ………………… |
59 |
|
|
ТЕМА 5. АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ……………………… |
62 |
5.1. Делинквентное поведение ……………………………. |
62 |
5.2. Вандализм, граффити …………………………………. |
64 |
5.3. Агрессивное поведение ……………………………….. |
66 |
5.4. Аутоагрессивное поведение ……….............................. |
68 |
ТЕМА 6. СЕКСУАЛЬНЫЕ ДЕВИАЦИИ И ПЕРВЕРСИИ ….. |
73 |
6.1. Общие понятия, терминология ………………………. |
73 |
6.2. Сексуальные девиации ……………………………….. |
75 |
6.3. Формы девиантной сексуальной активности ……….. |
82 |
|
|
ТЕМА 7. ПРЕВЕНЦИЯ И ИНТЕРВЕНЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ……………. |
85 |
7.1. Социально-психологическая превенция девиантного поведения ……….............................................................. |
85 |
7.2. Социально-психологическая интервенция девиантного поведения …...…………………………………….. |
89 |
7.3. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения …… |
91 |
|
|
ТЕМА 8. ДИАГНОСТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ... |
97 |
8.1. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению ………………………………………… |
97 |
8.2. Комплексная психолого-педагогическая экспресс-диагностика ……………………………………………... |
102 |
8.3. Методика выявления причин отклонений в поведении и развитии подростка ……………………………… |
107 |
8.4. Тест школьной тревожности Филипса ………………. |
110 |
8.5. Вопросник Басса – Дарки …………………………….. |
114 |
8.6. Анкетирование учащихся для определения актуальности профилактики употребления табака, алкоголя, наркотиков ………………………………...……………. |
117 |
8.7. Диагностика суицидального поведения подростков .. |
119 |
8.8. Склонность к отклоняющемуся поведению (СОП) … |
121 |
8.9. Анкета наблюдений для учителей, классных руководителей, психологов (Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева) …………………………………………………. |
132 |
8.10. Фрейбургская анкета ………………………………… |
140 |
|
|
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ ………………………… |
141 |
|
|
ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………. |
145 |
В В Е Д Е Н И Е
В последние годы во всех сферах жизни и образовательного процесса происходят изменения, которые приводят к различным поведенческим отклонениям, росту алкоголизма, токсикомании, наркомании, сексуальных девиаций, вандализма.
Понятие девиантного, или отклоняющегося от нормы, поведения сопряжено с понятием «норма». Определений нормы существует много. Ее определяют как идеал, условное обозначение объективно существующего явления, среднестатистический показатель, максимальный вариант, «равновесие» со средой, функциональный оптимум и т.д.
В социальных нормах отражается предшествующий опыт общества и современное осмысление окружающей действительности. Они закрепляются в законодательных актах, должностных инструкциях, правилах, уставах, других организационных документах, а также могут выступать в виде неписаных правил среды. Сгруппированные по основным нормообразующим факторам, они подразделяются на правовые, нравственные, этические, религиозные и др. Эти нормы служат критерием оценки социальной роли человека в любой конкретный момент и проявляются в его повседневной жизни и деятельности.
Отклоняющееся поведение – термин, обозначающий поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам и ролевым предназначениям. Существуют различные теории формирования девиантного поведения человека: биологические: своеобразие внешнего вида предопределяет склонность человека к правонарушению (Ломброзо, Шелдон); психологические: особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к конфликтам, правонарушениям (Фрейд); социологические: девиантное поведение человека является следствием усвоения им негативного социального опыта, сформировавшегося противоречия между результатом воспитания и требованиями среды и пр. (Дюркгейм, Мертон Миллер и др.).
И биологические и психологические теории выделяют то особенное в личности, которое может привести ее к девиантному развитию. Они свидетельствуют о том, что человек с рождения может иметь определенное предрасположение к девиации. Однако это может реализоваться только при неблагоприятных для него условиях жизнедеятельности и воспитания, превращаясь в те самые основы его личности, которые и определяют в последующем отклоняющееся поведение.
Тема отклоняющегося поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер. Многообразие подходов проявляется и при решении таких практических задач, как диагностика отклоняющегося поведения личности, его профилактика и преодоление в ходе оказания психолого-педагогической помощи.
В предлагаемом учебном издании рассматриваются такие наиболее распространенные формы расстройств поведения, как аддикции (злоупотребление психоактивными веществами, нехимические зависимости), агрессивное, в том числе делинквентное и суицидальное поведение, сексуальные отклонения; проанализированы условия, при которых может возникнуть девиантное поведение; обозначены взаимосвязи различных факторов; предложены рекомендации по коррекционно-педагогической деятельности.
Настоящее издание характеризуется высокой степенью адаптивности материала к образовательным технологиям, соблюдением современных психолого-педагогических требований к трактовке излагаемого материала и имеет четко выраженную педагогическую направленность, которая делает его полезной как для опытных, так и для начинающих специалистов.
Курс лекций представляет также несомненный интерес для практических психологов, социальных педагогов, педагогов школ и учреждений, обеспечивающих получение высшего и среднего специального образования и всех, кого волнуют вопросы гармоничного личностного развития молодого поколения.