Фазы речевой деятельности:

– ориентировка в условиях общения: анализ ситуации общения, определение цели высказывания, выбор формы – устная и письменная, вида – диалог или монолог, тип речи, стиль высказывания.

– планирование – составление плана высказывания

– реализация – этап структурирования, выбор слов, их расположения.

– контроль – сопоставление результата речевого действия и задачи общения.

30. Методика обучения чтению как виду речевой деятельности на уроках русского языка.

Чтение – осмысление зрительно воспринимаемого текста с целью распознавания и осмысления чужой мысли, содержащейся в нем. Виды чтения: поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее.

Схема обучения чтению: установка перед чтением (постановка учебной задачи), записи во время чтения, контроль после чтения.

Приемы чтения учебно-научных текстов: приемы постановки вопросов к тексту, приемы построения смысловых опор, приемы создания текста на основе данного, приемы создания текста о тексте.

31. Методика обучения слушанию как виду речевой деятельности на уроках русского языка.

Слушание как восприятие звучащей речи может быть глобальным, детальным и критическим; рефлексивным и нерефлексивным. К механизмам слушания относятся внимание, память, осмысление.

Схема обуч-я слушанию: установка перед слуш-ем(постановка учебн. за-дачи),записи во время слуш-я, контроль после слушания. Барьеры слуш-я.

32. Методика обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка.

Обогащение словарного запаса – процесс, который проходит под воздействием со стороны учителя в результате которого расширяется словарный запас, выразительность речи.

Словарный запас может быть расширен количественно и качественно.

Пути отбора лексики для работы с учениками:

– дидактический материал

– слова тематических групп для написания работ

– слова СМИ незнакомые детям

– лексические ошибки и недочеты в речи и письме

Методика введения нового слова:

– записать слово на доске с особенностями написания и произношения

– учитель внятно произносит слово, ученики повторяют (хоровое проговаривание)

– расшифровка лексического значения несколькими способами

– запись слова в рабочие тетради

– показ сочетаемости слова с другими словами (теория + пример)

– составление словосочетаний и предложений со словом

– через несколько дней вернуться к слову.

Особое значение для обогащение запаса слов имеют упражнения на осмысление синонимических отношений слов:

– подбор синонимов

– работа с готовыми рядами синонимов (назвать главное слово, расположить по степени возрастания / убывания)

– составление предложений

– работа со словарями синонимов

– работа с синонимами в контексте

– работа с контекстуальными синонимами.

33. Методика обогащения грамматического строя речи учащихся на уроках русского языка.

Обогащение грамматич. строя речи - обогащение речи уч-ков грам-матическими ф-мами, разнообразными по смысловым, экспрессив-ным, функционально-смысловым возм-тям,на у-не слова и предл-я.

Виды упражнений, способствующие обогащению грамматического строя речи учеников:

– упражнения на построение (составление, конструирование) моделей словосочетаний, предложений по образцу, модели, схеме.

– упражнения на замену конструкций, на выбор уместной конструкции.

– свободные диктанты и изложения с дополнительным заданием (суть свободного диктанта – воспроизведение лексики и синтаксиса исходного текста)

– составление текстов с дополнительным речевым заданием (сочинение с языковым заданием).