Ход урока

1. Организационный момент

2. Рассказ о картине в. Серова «Девочка с персиками».

3. Чтение текста изложения учителем (лучше, если текст будет перед глазами учащихся)

Много вёсен и лет расцвело и отцвело в усадьбе. Подгнил и осел просторный дом. Червь — древоточец источил колонны веранды — пришлось ставить новые, уже не такие красивые, как прежде. Дичала сирень, забиваемая наглой и жадной бузиною, глохли осаждаемые крапивой кусты жасмина.

Но, как прежде, пылко заходились студёными майскими ночами полоумные соловьи; по-прежнему победно вскипала и расплёскивалась белой пеною старая черёмуха. И опять, опять в середине лета смущал и томил тревожный, влюбляющий запах отцветающих лип.

Молчаливая задумчивая женщина входила утром в опустелую, гулкую комнату, отворяла облупившийся, когда-то голубой ставень, и прежнее солнце, распахивая стены гостиной, золотыми, зелёными и голубыми отсветами растворялось в воздухе, в тёмных глазах женщины, в её странном, вечно ждущем чего-то сердце.

Она медлила в этой комнате, долго стояла у окна, вдыхала влажный густой запах утренней зелени. Обводила взглядом старые, тёмно-коричневые, неповоротливые стулья, белую, в серебряно-синих тенях скатерть. Теперь надо было обернуться и посмотреть туда. И она резко, словно только что вспомнив о портрете, поворачивалась к нему. Он всё так же висел на затенённой стене. Всё тем же, прежним сиянием светилось лицо смуглой блестящеглазой девочки, с золотым персиком в руках.

Она медлительно приближалась к нему, ревниво вглядываясь в живые, карие, неугомонные глаза, в округлые, любовно оглаженные пушистым светом щёки, в алые, готовые рассмеяться губы. Она виновато вбирала голову в плечи, испуганно оборачивалась назад. Но никто не глядел на неё. Только солнце мягко облокачивалось на её ссутуленные плечи, щекоча и гладя худые бледные щёки. И она благодарно и тихо кивала ему.

(Д. Голубков)

4. Работа над текстом

— Каков тип текста?

— О чём текст?

— Вспомните, как строится описание действия?

— Чтения по абзацам и выявление микротемы каждого абзаца.

— Составьте и запишите цепочку действий героини данного отрывка.

Входила в комнату — отворяла ставень — долго стояла у окна — обводила взглядом комнату — резко поворачивалась к портрету — приближалась к нему — вбирала голову в плечи и оборачивалась назад — тихо кивала солнцу.

— Какое настроение создалось у вас при чтении данного текста?

— Озаглавьте текст.

— Почему слово портрет является в тексте ключевым?

— Как вы думаете, почему женщине было так трудно смотреть на портрет?

— Что произошло с усадьбой за долгие годы?

— Изменился ли портрет девочки?

— Какова основная мысль данного текста?

— Почему автор противопоставляет портрет старому обветшалому дому?

— Какой «след» вы заметили в этом отрывке? (память)

— Для чего автор использует в этом отрывке столько наречий. Какую роль играют наречия в описании действия.

— В словах, записанных на доске, обозначьте (устно) орфограммы.

Тёмно(коричневые); коло(нн,н)ы; чего(то); затенё(нн,н)ой; бл..годарно; деревя(нн,н)ому; гости(нн,н)ой; пр..ближалась; (не)угомо(н,нн)ые; оглаже(н,нн)ые; блестящ..глазой.