Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания (чтение работ)

— Как вы понимаете выражение тезисная форма?

3. Чтение задания к упр. 282

— Каков тип текста будет у вашего сочинения? (Рассуждение.)

— Составьте композиционную схему будущего текста-рассуждения.

1. Тезис.

2. Доказательства тезиса (во-первых, во-вторых...).

3. Выводы.

— Какова тема вашего будущего текста?

— Какова будет главная мысль?

— Какой приём вы будете использовать в своём сочинении для донесения до сознания читателей главной мысли текста? (Примеры.)

4. Напишите сочинение-рассуждение

Выскажите в нём своё мнение о том, правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи.

— Подумайте, удалось ли вам убедить читателей в своей правоте.

5. Домашнее задание

Закончить сочинение. Подготовиться к публичному выступлению со своим сообщением о словах категории состояния.

Урок 100

ТЕМА: Служебные части речи.

ЦЕЛИ УРОКА:

• познакомить ребят с таблицей служебных частей речи;

• показать роль служебных частей речи в предложении;

• продолжить работу по формированию орфографических умений и навыков;

• р/р. Конструирование предложений.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания (чтение 3—4 сочинений)

3. Запись темы урока

Вопросы к классу.

— Сколько частей речи в русском языке?

— На какие группы они делятся?

— Являются ли частями речи причастие и деепричастие?

— Какие слова относятся к служебным частям речи?

— В чём особенности служебных частей речи? (Нет грамматических признаков; не являются членами предложения; к ним нельзя задать вопрос.)

Составление схемы

Чтение материала учебника на стр. 131 (задание под звёздочкой).

— Попробуйте составить текст, не используя служебные части речи. Получится ли он у вас? Почему?

— Какую роль играют служебные части речи в тексте?

4. Закрепление

Задание 1. Прочтите текст (текст лежит перед глазами учащихся).

…Интеллигентный человек. Это ответственное слово. Это так глубоко и серьёзно, что стоило бы почаще думать именно об ответственности за это слово.

Начнём с того, что явление это — интеллигентный человек — редкое. Это — неспокойная совесть, ум, полное отсутствие голоса, когда требуется — для созвучия — «подпеть» могучему басу сильного мира сего, горький разлад с самим собой из-за проклятого вопроса «что есть правда?», гордость... И — сострадание судьбе народа. Неизбежное, мучительное. Если всё это в одном человеке — он интеллигент. Но и это не всё. Интеллигент знает, что интеллигентность — не самоцель.

Конечно же, дело не в шляпе. Но если судить таким судом, очень многим надо «встать и снять шляпу». Оттого-то мне и дорог деревенский уклад жизни, что там редко-редко кто сдуру напялит на себя личину интеллигентного человека. Это ведь очень противный обман. При всём том уважается интеллигент, его слово, мнение. Искренне уважается. Но, как правило, этот человек «залетный» — не свой. И тут тоже то и дело случается обман. Наверно, оттого и живёт в народе известная настороженность к «шляпе». Как-то так повелось у нас, что надо ещё иметь право надеть ту самую злополучную шляпу. Может быть, тут сказывается та большая совестливость нашего народа, его неподдельное чувство прекрасного, которые не позволили забыть древнюю простую красоту храма, душевную песню, икону, Есенина, милого Ваньку-дурачка из сказки... Впрочем, Ванька-то, пожалуй, забывается, и даже имя его — всё реже и реже. Всё больше Эдуарды, Владики, Рустики. Опять надежда на деревню: может, хоть там не забудут про Ивана. Иван на Руси славные делал дела! И землю пахал, и книжки писал, и песни складывал, и машины изобретал, и города строил. И неплохо...

(В. Шукшин)

— Какая проблема поднимается в тексте?

— Как вы понимаете выражение быть интеллигентным человеком?

(Интеллигентный человек — знающий, понимающий, разумный.)

— Выпишите это предложение себе в словарь.

— Объясните выделенные в тексте орфограммы.

— Выпишите из текста служебные части речи, распределив их по трём колонкам: предлоги, союзы, частицы.

— Разберите слово неподдельное по составу.

*— Определите микротемы в тексте.

*— Какой способ связи предложений использует автор?

*— Почему В. Шукшину так дорог уклад деревенской жизни?

*— Выделите в тексте ключевые фразы.

*— Какое предложение, на ваш взгляд, является главным? Почему?

*— Что осуждает В. Шукшин?

*— Как бы вы озаглавили текст?

5. Выводы по уроку

— Перечислите служебные части речи; назовите их характерные признаки.

6. Домашнее задание

Упр. 284; схему выучить.

Урок 101

ТЕМА: Предлог как часть речи.

ЦЕЛИ УРОКА:

• познакомить ребят с предлогом как частью речи;

• уметь подбирать существительные к заданным предлогам;

• повторить правописание окончаний существительных;

• *р/р. Уметь отличать предлоги друг от друга по значению.